2020高考作文練習(xí)題目：用漢語(yǔ)撐起我們的文化臉面
2020-03-24 11:07:09網(wǎng)絡(luò)整理
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)
窗外的同一枝花，在不同人的口中可能會(huì)有不同的表達(dá)：開(kāi)心的人會(huì)說(shuō)“花兒對(duì)我笑”，傷心的人會(huì)說(shuō)“感時(shí)花濺淚”;憔悴的人會(huì)說(shuō)“人比黃花瘦”，心細(xì)的人會(huì)說(shuō)“人面桃花相映紅”;有人說(shuō)花是有情的，所謂“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”;有人說(shuō)花是無(wú)情的，所謂“癲狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流”。原因是什么呢?因?yàn)?ldquo;年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，所以客觀上的“花自飄零水自流”，卻是人們主觀上的“一種相思兩處閑愁”。
漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，一個(gè)客觀的存在，可以用不同的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等表達(dá)出不同的主觀感受、情緒，給人以美的享受。針對(duì)漢語(yǔ)的這一特點(diǎn)，寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要抄襲，不得套作;不少于800字。
【文題解析】
本次作文是“材料+任務(wù)”型作文題。命題人給考生的任務(wù)是：“針對(duì)漢語(yǔ)的這一特點(diǎn)，寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考。”這個(gè)要求中，有兩個(gè)方面必須先弄明白。
第一，“漢語(yǔ)的這一特點(diǎn)”是指哪一特點(diǎn)?從前面的要求文字看，就是指“漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，一個(gè)客觀的存在，可以用不同的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等表達(dá)出不同的主觀感受、情緒，給人以美的享受”，即“漢語(yǔ)的魅力”，而這個(gè)“魅力”具體來(lái)說(shuō)，可以拆分成三點(diǎn)：
漢語(yǔ)可以用不同的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等寫(xiě)同一個(gè)客觀的存在;
漢語(yǔ)可以用不同的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等表達(dá)出不同的主觀感受;
我們可以用漢語(yǔ)的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等做材料建造一座橋梁，連接起主觀感受與客觀存在，給人以美的享受。
另外，從給出的材料看，主觀感受(或者客觀存在)既可以形象委婉表達(dá)，也可以直接客觀表達(dá)。這些都是漢語(yǔ)的魅力或者特點(diǎn)。
第二，這次作文不能只停留在對(duì)漢語(yǔ)魅力的闡釋、說(shuō)明上，而是要談?wù)剬?duì)這個(gè)“魅力”的“認(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考”，其中的“或”字，表明考生可以在認(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考三者中選擇其中之一或二者來(lái)寫(xiě)，當(dāng)然如果有足夠的駕馭能力，也可以三者都寫(xiě)。
那么，對(duì)“漢語(yǔ)的魅力”，大家應(yīng)該有哪些認(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考呢?
首先，從給出的材料，我們可以認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)是靈活的、多變的、豐富的，表達(dá)是形象生動(dòng)的，這是表象。透過(guò)這一表象，我們可以體會(huì)到中國(guó)人是智慧的、細(xì)膩的、圓融的、善于變化的，中國(guó)文化是博大精深、豐富多彩而又靈活變通的等本質(zhì)。
其次，由這些表象、本質(zhì)，可以促使我們思考這些問(wèn)題：漢語(yǔ)有如此魅力，我們應(yīng)該如何守護(hù)、繼承?我們?cè)鯓涌克垞P(yáng)民族的個(gè)性，建立起文化自信?我們?nèi)绾握暆h語(yǔ)發(fā)展中遇到的諸多問(wèn)題，將漢語(yǔ)改造、發(fā)展得更好?
當(dāng)然，我們也可以從積極作用的層面去思考：如何利用漢語(yǔ)的魅力聯(lián)結(jié)世界，融通天下?如何利用漢語(yǔ)去除浮躁與喧囂，展示國(guó)人的風(fēng)采?
行文中，大家可以聯(lián)系初、高中學(xué)過(guò)的課文，利用那些經(jīng)典的例子來(lái)進(jìn)行分析，寫(xiě)出自己對(duì)“漢語(yǔ)的魅力”的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考。比如，人教版高二必修課本中有一個(gè)文學(xué)鑒賞單元，里面有三篇文章，朱光潛的《咬文嚼字》、林庚的《說(shuō)木葉》、錢(qián)鐘書(shū)的《談中國(guó)詩(shī)》，全是鮮活的例子。
又比如，64篇背誦篇目中，不少詩(shī)文都可以作為例子來(lái)印證“漢語(yǔ)的魅力”，比如李商隱、李清照等人的詩(shī)詞�？梢赃@樣說(shuō)，“魅力漢語(yǔ)”如長(zhǎng)江大河，浩浩湯湯，又似小橋流水，曲徑通幽，任意取用都美不勝收。
【佳作賞析】：用漢語(yǔ)撐起我們的文化臉面
憔悴的人說(shuō)“人比黃花瘦”，心細(xì)的人說(shuō)“人面桃花相映紅”;有人說(shuō)“落紅不是無(wú)情物”，有人說(shuō)“輕薄桃花逐水流”;志士說(shuō)“明明如月，何時(shí)可掇”，游子說(shuō)“海上生明月，天涯共此時(shí)”。同一事物，多樣表達(dá)。漢語(yǔ)體物傳情時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的多元與精深，實(shí)在像是二八少女，活力四射，姿態(tài)萬(wàn)千，魅力無(wú)限。
我認(rèn)為，漢語(yǔ)的魅力，在其精微。“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，恍如親臨碣石，共觀滄海;“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”，仿佛置身東籬，盡享閑適;“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”，江南煙雨，滿是愜意;“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，溪橋茅舍，全是靜謐……漢語(yǔ)，積淀了中華兒女共同的文化基因，它總能以其細(xì)柔或者剛毅在一瞬之間直擊人心，通透靈魂。賈島在“推敲”中感悟漢語(yǔ)的精微，王安石在“綠”與“到”之間選擇靈動(dòng)與活力。詩(shī)人們煉字，盡顯漢語(yǔ)芳華，讀者讀詩(shī)，肺腑浸潤(rùn)，心騖八極。
我還認(rèn)為，漢語(yǔ)的魅力，在其多元�！睹�(shī)序》里說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言。”有多少情緒體驗(yàn)，就可以有多少種漢語(yǔ)表達(dá)。“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是慘淡的離別;“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這是深情的離別;“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這是豪邁的離別……字字珠璣間，透露出的是離別的款款深情。人間百態(tài)，風(fēng)情萬(wàn)種，漢語(yǔ)都能細(xì)別之、實(shí)錄之、暢達(dá)之、盡美之。
然而，我也注意到，時(shí)代的陀螺飛旋，在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊中，在西方文化的滲透下，漢語(yǔ)又似乎走到了她歷史的三峽地帶，雖表面平靜而實(shí)則暗流涌動(dòng)，雖奔流不息卻也泥沙俱下。古詩(shī)詞中的意境正淡出華夏兒女的視野，漢字的神韻也正從炎黃子孫的指尖流逝。簡(jiǎn)短的字符扭曲了象形的漢字，突兀的字母取代了深情的語(yǔ)詞，千篇一律的表情包、支離破碎的生造詞，所有的任性都是對(duì)漢語(yǔ)的傷害，所有的妄為都是對(duì)漢語(yǔ)的洗掠。“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”在異族文化和科技的圍攻之下，漢語(yǔ)也正經(jīng)歷著歷史的陣痛。
葉嘉瑩先生說(shuō)：“我的快樂(lè)在于把古詩(shī)詞中的美好意境分享給青年朋友。”在母語(yǔ)的屋檐下，我們能否重拾不能割舍的鄉(xiāng)愁?在時(shí)代的大潮中，我們是否更需漢語(yǔ)的裝備?中華民族的千年積淀是文化自信的根基!要遠(yuǎn)行，就得主動(dòng)扛起漢語(yǔ)這面大旗。聯(lián)合國(guó)那一大摞文件里，最薄的那本一定是漢語(yǔ)文本!這，難道還不足以讓你在行走于世界各樣文化之間時(shí)，努力撐起你作為中國(guó)人的文化臉面嗎?
【點(diǎn)評(píng)】
文章開(kāi)篇通過(guò)排比、引用，指出漢語(yǔ)具有無(wú)限的魅力;接下來(lái)，用“我認(rèn)為”“我還認(rèn)為”“我也注意到”等顯眼的語(yǔ)言標(biāo)志來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，條理明晰、層次清楚。行文中，作者既談了自己對(duì)漢語(yǔ)精深與博大的認(rèn)識(shí)，也講到了自己對(duì)漢語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中遇到“圍攻”的憂慮與思考，體會(huì)認(rèn)識(shí)深刻。
最值得一提的是，作者能熟練駕馭語(yǔ)言文字，引經(jīng)據(jù)典，文白參差，字字珠璣，擲地有聲，其本身就是一篇魅力十足的美文，顯示出作者掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)的深厚功力。
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