高一政治復(fù)習(xí)全攻略

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　1. 端正態(tài)度，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍―――“我要學(xué)”

　　(1)明確奮斗目標(biāo)，為備考提供動力支持。

　　高三復(fù)習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，很難保持較長時間的學(xué)習(xí)興趣，往往產(chǎn)生消極被動的學(xué)習(xí)狀況。外在表現(xiàn)為：應(yīng)付式地看教材，過分地依賴教師，很少會主動采用做筆記、卡片等更有效的學(xué)習(xí)方式;很少帶著問題閱讀教材，老師要求識記的知識點就死背，這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對考試麻木不仁，很少進(jìn)行反思等。這種被動學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動，顯然與“以能力測試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

　　怎樣才能改變這種消極被動的狀態(tài)呢?我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動機(jī)理論”中得到啟示：要改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要學(xué)生產(chǎn)生自我實現(xiàn)的動機(jī)---考入理想的大學(xué)。在有了實現(xiàn)自我的動機(jī)下，使學(xué)生在“集中注意”、“加強(qiáng)努力”、“學(xué)習(xí)持久性”和“挫折忍受力”等方面發(fā)揮出更大潛能，從而改變那種“要我學(xué)”的現(xiàn)狀。

　　(2)調(diào)整心態(tài)， “享受學(xué)習(xí)”，為高考磨礪意志。

　　學(xué)習(xí)是苦中求樂、先苦后甜的過程。在學(xué)習(xí)過程中，獲得了新知識，發(fā)展了新能力，這本身就是一種體驗成功的享受過程。高三這一年，既是漫長的，又是短暫的，只有調(diào)節(jié)好心態(tài)，才能在決戰(zhàn)中笑得甜、笑得久。

　　2.積極引導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法―――“我會學(xué)”

　　學(xué)習(xí)得法，事半功倍。達(dá)爾文曾說過，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。 學(xué)好政治應(yīng)掌握好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　(1)首當(dāng)其沖——制定復(fù)習(xí)計劃

　　學(xué)生根據(jù)教師復(fù)習(xí)的安排來制定本學(xué)科的復(fù)習(xí)計劃，盡可能使計劃具有合理性和可操作性。

　　(2)萬變不離其宗——重視并吃透教材

　　從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發(fā)現(xiàn)：答案=教材語言(約占60%)+時政語言(約占5-10%)+材料語言(約占25-35%)。政治要得高分必須對教材內(nèi)容很熟。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開端，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。它不同于一般意義上的看書，看書未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。

　　那應(yīng)該怎樣閱讀政治教材?掌握以下閱讀方法。

　　首先、從閱讀的順序看：

　　第一、要認(rèn)真理解教材的目錄與各章節(jié)下的子目的關(guān)系。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點，它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容。

　　第二、經(jīng)常復(fù)述每一課的管涌圖/小螞蟻圖。它是學(xué)習(xí)該課的導(dǎo)游圖，能幫助學(xué)生把握對教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系。

　　第三、注重對比 “考綱”中的“考試內(nèi)容”，與教材有什么不同。重視考點、重要觀點的什么變化。

　　其次、從閱讀的技巧看：

　　①抓準(zhǔn)關(guān)鍵句、詞(主要運(yùn)用語文課中的概括段落大意的方法)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，本段與框題的其它內(nèi)容有什么關(guān)系?支撐它的理論依據(jù)是什么?

　�、谏朴谧詥栕源�。將陳述的教材內(nèi)容變成問題，進(jìn)行自問自答。具體做法：將每一道題變成若干個問題。(最好不超過6個問題;盡量采用：“總——分——總”與“是什么——為什么——怎么樣——怎么辦——怎么做”的方式來提問。“閱讀——自我提問——閱讀——復(fù)述”的程序進(jìn)行閱讀。)

　�、凵钊肜斫饨滩闹械拿�言等素材。高考試題的背景材料，一部分來自課本中的素材或者是簡單的變式。尤其是必修一、必修三和必修四的素材出現(xiàn)頻率較高。在閱讀過程中，多點思考編者為什么要把這一內(nèi)容放進(jìn)教材?他想借此說明什么問題?他又是通過什么材料來說明問題的?重視對這些問題的思考，有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息的能力，有助于培養(yǎng)分析和解決問題的能力。這些往往是隱性知識，它并沒有直接用文字表述出來，而是隱蔽在教材之中的知識內(nèi)容和知識聯(lián)系，這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去理解、去挖掘。

　　再次、從閱讀的時間與次數(shù)看：

　　從8月→ 3月即一輪復(fù)習(xí)的時間，閱讀五本教材不少于三次。

　　爭分奪秒——利用好課前、課中與課后的時間

　　①把好課前預(yù)習(xí)關(guān)。(本環(huán)節(jié)應(yīng)與閱讀教材的方法結(jié)合在一起)

　　課前預(yù)習(xí)很重要，想形成獨(dú)立思考的能力，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，并保持較高的效率就不能不重視課前預(yù)習(xí)。那么，怎樣預(yù)習(xí)?建議按下列三個步驟去嘗試：

　　首先是縱覽章節(jié)、引言和子目。了解基本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，還易于整體地把握方向。

　　其次是根據(jù)高考考綱，來了解教材的要點、難點，并把重要的知識目標(biāo)劃下來。

　　最后是把不懂的知識點確定下來，以便在上課時關(guān)注老師是如何解決問題的。

　　在一輪復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生在課前完成所發(fā)的預(yù)習(xí)表格。這樣既能提高聽課的針對性、把握重點準(zhǔn)確率，又能滿足尊重個人學(xué)習(xí)特點的要求。

　�、趯W(xué)會高效聽課，充分利用課堂40分鐘。

　　在聽課過程中要注意以下幾點

　　一是要端正聽課態(tài)度，這是有效聽課的最重要條件。克服認(rèn)為復(fù)習(xí)課乏味的不良心態(tài)，這會導(dǎo)致有用信息的遺漏;珍惜老師的勞動成果，因為課后的自學(xué)很難在相同的單位時間里獲得相應(yīng)的信息。

　　二是要認(rèn)真傾聽，及時歸納，防止分心現(xiàn)象的發(fā)生。(尤其是專注于①學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型題例;②預(yù)習(xí)中未解決的的部分;③老師強(qiáng)調(diào)的知識和重點分析的知識、教師的解題思路等。)

　　三是要多種器官并用，做好筆記并積極地提問和回答。在課堂上，要堅持耳聽、眼看、手記、嘴巴問答，這樣才能為大腦印下清晰的記憶痕跡。

　　③督促學(xué)生及時做好課后復(fù)習(xí)。

　　艾森浩斯的遺忘規(guī)律啟示我們要及時復(fù)習(xí)。因為遺忘是個連續(xù)不斷的過程，復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)呢?

　　首先應(yīng)該整理課堂筆記。

　　高三復(fù)習(xí)課的容量比較大，同時教師在課堂上講的內(nèi)容與教材相比，有時會更有層次性、邏輯性，或是更顯淺易懂，這勢必會造成需記錄的內(nèi)容多。為了避免遺漏，常用一些簡略詞或縮寫詞，字的書寫往往只有自己能看懂。這樣的課堂筆記難免會有一點亂，所以只有經(jīng)過課后進(jìn)一步的整理，才能更好地思考是否有新的疑問，才能更好地注意各部分筆記在整個知識體系中的地位怎樣，也為進(jìn)一步梳理知識網(wǎng)絡(luò)圖做準(zhǔn)備。

　　其次應(yīng)嘗試構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　面對龐大的信息量，學(xué)生必須學(xué)會分門別類整理知識。知識整理成系統(tǒng)的體系很重要，因為在知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過程，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的時侯，需要通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，有利于發(fā)展總結(jié)規(guī)律的能力�？梢妼W(xué)生通過嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，能有效防止簡單的機(jī)械背誦知識，可以將學(xué)習(xí)變成真正有意義的學(xué)習(xí)。

　　在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)過程中要注意：從要抓住“學(xué)科主體知識范圍內(nèi)”的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)(也稱學(xué)習(xí)重點或主干知識)。政治科復(fù)習(xí)要掌握三種知識：模塊知識結(jié)構(gòu)、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)和理論知識，其中，模塊知識結(jié)構(gòu)、章節(jié)知識是基礎(chǔ)，這可以構(gòu)建每個模塊的結(jié)構(gòu)圖。不同模塊知識的章節(jié)知識存在縱橫交錯，可以構(gòu)建不同模塊之間的知識網(wǎng)絡(luò);經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)理論支撐起網(wǎng)上的知識點，使同學(xué)們的政治知識結(jié)構(gòu)形成一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運(yùn)用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　以練習(xí)為依托——內(nèi)化知識提升能力。

　　做習(xí)題是內(nèi)化知識，培養(yǎng)能力的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識盲點、薄弱點的重要途徑，作為高三的學(xué)生一定要認(rèn)真對待練習(xí)。高考的各類練習(xí)題也很多，我們該如何面對這些浩淼的“題海”呢?

　　第一是走“精練”之路。一輪復(fù)習(xí)重在雙基過關(guān)，所以吃透教材才是重中之重，對于復(fù)習(xí)資料、練習(xí)題要求精不求多，選擇一本較好的復(fù)習(xí)資料以備用。我校這幾年主要選用《三年高考，五年模擬》作為一輪復(fù)習(xí)資料。有了這些資料后，就應(yīng)按計劃踏踏實實地去逐步完成。在練習(xí)問題上，切忌多，總之要有“任它長水三千里，我只取其中一勺”的大膽取舍。

　　第二是把握“經(jīng)典”是關(guān)鍵。在了解高考的形勢下，設(shè)計一些更具有針對性的練習(xí)題，這些屬于“經(jīng)典”試題，所以學(xué)生應(yīng)從自身的實際情況出發(fā)，本著“不求多，但求通”的態(tài)度來消化吸收這些試題。將這些典型的、有代表性的試題，做到融會貫通，舉一反三。

　　第三是堅持“水滴石穿”的精神。解答政治主觀題的能力，不是一撮而就，需要在做題中慢慢提升。學(xué)生堅持每天做一道主觀題。對所做的試題進(jìn)行總結(jié)，分析答案來自教材哪里，自己的表述與答案有哪些區(qū)別，哪些語言經(jīng)過努力后能用自己的語言重新概括與組織，進(jìn)一步思考還有哪些知識與這一內(nèi)容相關(guān)，以及這一內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何等等。通過這樣的做題和有針對性地對重點習(xí)題的反思，不僅有利于培養(yǎng)從整體的角度思考問題的自覺性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且還有利于體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　第四是尋找適合自己的“金鑰匙”。如果教師僅僅在每堂課中滲透共性的解題方法，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己做題的體會來歸納解題方法，主要包括：作答客觀題和主觀題的方法。能找到適合自己“金鑰匙”的學(xué)生，就有取得高分的可能。

　　加強(qiáng)反思——促進(jìn)能力的深度發(fā)展。

　　在復(fù)習(xí)過程中，要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系。“思”包括很多方面，可以是對教材結(jié)構(gòu)的反思，也可以是對一道題的反思或者是考后反思、階段反思等等。

　　時時反思將有利于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在此重點談?wù)効己蟮姆此�。考試結(jié)束后，首先要反思考試得失。總結(jié)本次考試進(jìn)步的方面，同時更重要的是找出失分的原因。失分是由于“基礎(chǔ)不夠扎實”、“思維不夠靈敏”、“表達(dá)不夠清楚”、“根本不懂”、“考時忘記了”、“掌握不準(zhǔn)確”還是“粗心大意”、“審題錯誤”、“書寫不夠規(guī)范”等原因造成的。這些原因的更深層次又是什么呢?

　　一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備五個方面。

　　如“審題錯誤”是眾多學(xué)生失分的重要原因，要進(jìn)一步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的?是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的?當(dāng)然也可能是由于思維定勢造成的。又如“考時忘記了”也是常見的失分原因。那么，是知識記不牢固，還是過于緊張?是過于疲勞(身體不好)，還是思維不夠敏捷(根本就沒有想到)?只有找到失分的根源，才好對癥下藥。

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