高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方贪付?/a>

　　考點同步解讀

　　本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成、結(jié)構(gòu)以及大勁的功能,本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能,包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式,通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學的《分泌蛋白的合成和運輸》有關(guān)聯(lián)的地方,同時又是對生物膜具有流動性的個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

　　核心素養(yǎng)聚焦

　　本節(jié)的授課對象是高一學生,在初中階段,學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學習,學生已經(jīng)具備了一些認知能力,為新知識的學習奠定了基礎。同時經(jīng)過前階段的新課程學習,他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的力。對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成訣乏理性的思考,需要教師的引導。

　　可以采用以下的方法提升學生的學習效果:

　　1.本節(jié)課的教學采用教師主導,學生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法總體思路為:屐示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理一總結(jié)概念,使學生綜合運用到課程標隹所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表”等技能,并配以多媒體輔助教學。

　　2.主動運輸是本節(jié)課的教學難點,要掌擐好孖這點,必須運用對比的方式進行學習,通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來。

　　一、 教學目標

　　1.說明物質(zhì)進出細胞的方式。

　　2.進行圖表數(shù)據(jù)的解讀。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　　物質(zhì)進出細胞的方式。

　　2.教學難點

　　主動運輸。

　　三、教學方法

　　探究法、講述法、演示法

　　四、課時安排

　　2

　　五、教學過程

　　〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考討論回答，教師提示。

　　〖提示〗1.從圖上可以看出，氧氣、二氧化碳、氮氣、苯等小分子（苯還是脂溶性的）很容易通過合成的脂雙層；水、甘油、乙醇等較小的分子也可以通過；氨基酸、葡萄糖等較大的有機分子和帶電荷的離子則不能通過合成的脂雙層。

　　2.葡萄糖不能通過人工合成的無蛋白的脂雙層，但小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，推測小腸上皮細胞的細胞膜上有能夠轉(zhuǎn)運葡萄糖的蛋白質(zhì)。

　　3.通過觀察此圖還可聯(lián)想并提出，細胞需要的離子是否也通過細胞膜上的蛋白質(zhì)來運輸?shù)葐栴}。

　　〖板書〗被動運輸：由順濃度梯度的擴散。

　　主動運輸：逆濃度梯度的運輸。

　　〖邊講邊列表〗

　　〖思考與討論〗學生思考討論回答，教師提示。

　　〖提示〗1.自由擴散和協(xié)助擴散都不需要消耗能量。因為二者都是順物質(zhì)的濃度梯度進行的。

　　2.自由擴散與協(xié)助擴散的共同之處是都不需要細胞消耗能量。不同之處是：前者不需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，后者必須有蛋白質(zhì)的協(xié)助才能實現(xiàn)。

　　3.因為自由擴散和協(xié)助擴散都是順物質(zhì)的濃度梯度進行的，不需要細胞消耗能量，所以統(tǒng)稱為被動運輸。

　　〖旁欄思考題〗學生思考討論回答，教師提示。

　　〖提示〗這是細胞的胞吞作用。這對于人體有防御功能，并有利于細胞新陳代謝的正常進行。

　　〖技能訓練〗學生思考討論回答，教師提示。

　　〖提示〗1.K+和Mg2+是通過主動運輸進入細胞的。

　　2.Na+和Cl－是通過主動運輸排出細胞的。

　　3.因為以上四種離子細胞膜內(nèi)外的濃度差較大，細胞只有通過主動運輸才能維持這種狀況。

　　〖小結(jié)〗見上表。

　　〖作業(yè)〗練習一二。

　　〖提示〗基礎題

　　1.D。　　2.A。

　　拓展題

　　低溫環(huán)境肯定會影響物質(zhì)的跨膜運輸。溫度會影響分子運動的速率，影響化學反應的速率，因此，組成細胞膜的分子的流動性也會相應降低，呼吸作用釋放能量的過程也會因有關(guān)酶的活性降低而受到抑制。這些都會影響物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾省?/p>

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