高一物理教案：《重力基本相互作用》教案一(3)
來源：網(wǎng)絡資源 2019-09-10 16:17:18
（1）重力的方向：豎直向下。
演示：鐵架臺上用細線懸吊著一小球，此時細線的方向即豎直方向。
問題：將鐵架臺放在斜面上并處于靜止狀態(tài)，猜測細線的方向。并給予演示。然后請同學分析細線豎直的原因。
結(jié)論：小球受繩的拉力和重力，由二力平衡可得繩子的方向。并明確豎直向下和垂直向下的概念不同。
�。�4）重力的作用點：重心
教師：請同學畫出放在斜面上的一串葡萄所受重力的示意圖。
學生們畫出葡萄所受重力的示意圖，其中力的作用點大多在某一顆葡萄上。
教師：其他葡萄受重力嗎？順勢把每顆葡萄受重力的示意圖展出。
學生一片唏噓，指出太麻煩。然后教師與學生一起分析得出：一個物體的每一部分都要受到重力作用，從化繁為簡的思想出發(fā)，從作用效果上看，可以認為物體各部分受到的重力集中作用于一點，這一點叫做物體的重心。這是一種“等效替代”的方法。
�、僦匦呐c哪些因素有關(guān)？
學生猜想與形狀、質(zhì)量分布
教師：出示一個形狀規(guī)則的泡沫盒，請同學猜測重心大概在哪個位置？
學生：在體對角線的中點附近
教師：通過演示實驗驗證，重心不在體對角線附近，并與學生共同得出 ：重心的影響因素，除了看形狀，還要關(guān)注物體的質(zhì)量分布。若質(zhì)量分布均勻，則只與形狀有關(guān)。若質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則，則在物體的幾何中心。
教師繼續(xù)演示實驗（又一泡沫盒），證明質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則，物體的重心在其幾何中心。
②如何確定薄板的重心？
學生同桌二人為一組，相互交流討論，請同學匯報確定的方法，并在老師的引導下得出：這種懸掛法測重心的方法利用了二力平衡的原理
教師：能用懸掛法測量衣服的重心嗎？能用懸掛法測量玻璃瓶的重心嗎？
學生：衣服要形變；無法在玻璃瓶中畫出直線。
教師：懸掛法測重心適用于薄板裝的物體。
�、壑匦囊欢ㄔ谖矬w上嗎？
學生舉例說明，重心不一定在物體上。
�、苋绾谓忉岆p錐體的自動上爬？
教師：展示軌道特點，說明斜面越往上，軌道越寬。
學生同桌二人為一組，相互交流討論，學生代表匯報原因。
4、“四種基本相互作用”的教學
學生帶著以下問題自主閱讀“四種基本相互作用”部分
問題：①自然界中有哪四種基本相互作用？
�、谫|(zhì)子帶正電，質(zhì)子與質(zhì)子之間存在斥力，但許多質(zhì)子同中子卻能聚在一起構(gòu)成原子核，請猜測可能的原因？
�、圻@四種基本相互作用有可能是某種相互作用在不同條件下的不同表現(xiàn)嗎？科學家們解決這個問題了嗎？
5．小結(jié)
本節(jié)課我們回顧了力的概念、作用效果、三要素及力的表示：力的圖示和力的示意圖，然后也學習了重力：重力的產(chǎn)生原因、大小、方向和作用點，還體會了化繁為簡、等效替代的方法。物體間的相互作用是一個充滿魅力的龐大系統(tǒng)，重力只是其中的一個小分支。四種基本相互作用之間的關(guān)系至今還沒有一個公認的結(jié)論，有待于人們進一步地去研究它。
六、形成性評價
1、各小組完成薄板重心的測量
2、課外調(diào)查：上網(wǎng)搜尋與重心有關(guān)的實例，了解重心的應用。
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