送東陽(yáng)馬生序原文詳解及練習(xí)題(2)

　　撰（zhuàn賺）：同“撰”，寫(xiě)。長(zhǎng)書(shū)：長(zhǎng)信。贄（zhì至）：古時(shí)初次拜見(jiàn)時(shí)所贈(zèng)的禮物。

　　夷：平易。

　　“謂余”二句：認(rèn)為我是在勉勵(lì)同鄉(xiāng)人努力學(xué)習(xí)，這是說(shuō)到了我的本意。

　　詆：毀謗。際遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的賞識(shí)重用。驕鄉(xiāng)人：對(duì)同鄉(xiāng)驕傲。

　　歸見(jiàn)：回家探望。

　　送東陽(yáng)馬生序練習(xí)題

　　一、文學(xué)常識(shí)。

　　1、宋濂，字_________，號(hào)_________，_________朝人。有《宋學(xué)士文集》。

　　2、序，是一種文體，有書(shū)序和贈(zèng)序之別。本文是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵(lì)、推重、贊許之辭。

　　3、解題：洪武十一年（1378），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)明太祖朱元璋。正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來(lái)拜訪(fǎng)。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫(xiě)下這篇序，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。東陽(yáng)，現(xiàn)在浙江省東陽(yáng)市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當(dāng)時(shí)是國(guó)子監(jiān)太學(xué)生；生，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩讀書(shū)人的稱(chēng)呼，作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)69歲。

　　二、解釋下列加線(xiàn)字。

　　余幼時(shí)即嗜學(xué)  致書(shū)以觀  假借于藏書(shū)之家

　　弗之怠  錄畢  走送之  稍逾約

　　因得遍觀群書(shū)  益慕圣賢之道  無(wú)碩師名人

　　嘗趨百里外  執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)  德隆望尊

　　稍降辭色  援疑質(zhì)理  禮愈至  俟其欣悅

　　卒獲有所聞  負(fù)篋曳屣  持湯沃灌  以衾擁覆

　　寓逆旅主人  日再食  腰白玉之環(huán)  右備容臭

　　燁然若神人  緼袍敝衣  稟稍之供  歲有裘葛之遺

　　略無(wú)慕艷意  以中有足樂(lè)者  凍餒之患  博士為之師

　　非天質(zhì)之卑  流輩甚稱(chēng)其賢  以鄉(xiāng)人子謁余

　　撰長(zhǎng)書(shū)以為贄  言和而色夷  故道為學(xué)之難

　　三、找出下列句子中的通假字。

　　1、四支僵勁不能動(dòng)

　　2、同舍生皆被綺繡

　　四、解釋下列句子。

　　1、以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。

　　2、又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

　　3、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；

　　4、寓逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。、

　　5、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；

　　6、余則緼袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。

　　7、今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣

　　8、坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》，無(wú)奔走之勞矣；

　　9、有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；

　　10、所宜有之書(shū)皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。

　　11、其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉？

　　五、閱讀第一段，回答問(wèn)題。

　　1、第一段的主要內(nèi)容是：

　　2、文中從哪些方面敘述作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　3、作者寫(xiě)自己求學(xué)經(jīng)歷艱難的目的是什么？

　　4、文章開(kāi)頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？

　　5、作者幼時(shí)借書(shū)抄書(shū)來(lái)讀，其原因是“_________”與“_________”之間的矛盾來(lái)決定的。

　　6、“加冠”一詞是什么意思？你還能從古代漢語(yǔ)中找出類(lèi)似的用法嗎？試舉一例。

　　7、本文通過(guò)典型事例全面的敘述了作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)生活，這與他的功成名就有什么關(guān)系？

　　8、從文中找出幾處形象描寫(xiě)的例句，并寫(xiě)出從什么角度寫(xiě)的？

　　9、作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？（高度概括回答即可）

　　10、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

　　11、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？此處和文中哪句話(huà)照應(yīng)？

　　12、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？

　　13、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

　　14、作者寫(xiě)此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書(shū)的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

　　閱讀第二段，回答問(wèn)題。

　　15、第2自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　16、“太學(xué)生”的優(yōu)越條件表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？請(qǐng)概括回答。

　　17、本文的主旨句是什么？（全文中心論點(diǎn)）這句話(huà)要說(shuō)明什么意思？（通過(guò)主旨句的表述，你能得出什么結(jié)論？）

　　18、文中“心不若余之專(zhuān)耳”這句話(huà)，你是怎樣理解的？

　　19、寫(xiě)出本段中與上文四組對(duì)比關(guān)系的詞語(yǔ)。

　　20、本文為更好的達(dá)到啟迪，鼓勵(lì)和教育青年人立志勤學(xué)的目的，還功的運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)這種寫(xiě)法的作用。

　　21、“太學(xué)生”沒(méi)有取得成就的原因是什么？根據(jù)全文內(nèi)容，用自己的話(huà)來(lái)回答。

　　22、第一段作者求學(xué)條件的艱辛和第二段太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越形成對(duì)比。從中你悟出什么道理？

　　23、細(xì)讀第二段，談?wù)勗?ldquo;口體之奉”和“中有足樂(lè)”之間你贊成怎樣的取舍？

　　24、作者認(rèn)為太學(xué)生德不成業(yè)不精的原因在于什么？你是否也同意他的觀點(diǎn)，為什么？

　　25、“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉。”的含義是什么？

　　閱讀第三段，回答問(wèn)題。

　　26、段重點(diǎn)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　27、作者寫(xiě)此文的意圖是什么？

　　28、讀書(shū)要善于整體把握，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容？

　　29、認(rèn)為讀書(shū)苦，幾乎是所有中學(xué)生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過(guò)之不及。當(dāng)你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時(shí)，你對(duì)讀書(shū)之苦想必會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。

　　30、讀完此文后，你從中得到什么啟示？

　　《送東陽(yáng)馬生序》練習(xí)題答案

　　1、敘述自己青少年時(shí)期的求學(xué)之難和用心之艱。

　　2、幼時(shí)求學(xué)的艱難；成年后求師的叩問(wèn)之難，旅途之艱，生活之苦。

　　或四個(gè)方面：家境貧寒，無(wú)書(shū)可讀；無(wú)師求教難；

　　遠(yuǎn)道求學(xué)，備受艱苦；艱苦的求學(xué)生活。

　　或讀書(shū)難，要借書(shū)，抄書(shū)； 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師；

　　求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。