徐飛：與專業(yè)成才相比，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)精神成人

　　“真正的高水平高等教育，不僅僅是專業(yè)成才，更重要的是精神成人。現(xiàn)在‘人才’這個(gè)詞說得太多，而‘人’本身說得太少。首先應(yīng)該是有健全人格的人，其次才是人才。”日前，西南交通大學(xué)校長(zhǎng)徐飛在2018新華網(wǎng)教育論壇的高等教育圓桌論壇上說。

　　“教育教學(xué)、立德樹人，是一個(gè)慢變量、長(zhǎng)周期、良心活，它不像科研那樣有直截了當(dāng)?shù)臉?biāo)志性和顯示度。”徐飛指出，現(xiàn)在很多高校存在著重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，大學(xué)儼然成了科研機(jī)構(gòu)而不是教育場(chǎng)所。

　　“人才培養(yǎng)周期非常長(zhǎng)。”徐飛說，“即便這個(gè)人成才以后，也不一定完全歸功于大學(xué)的育人功勞。因?yàn)檫@與個(gè)人努力、家庭教育、社會(huì)教育以及崗位平臺(tái)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。”因此，他認(rèn)為，要堅(jiān)持“四個(gè)回歸”，即回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想勢(shì)在必行。學(xué)生天經(jīng)地義要學(xué)習(xí)，老師天經(jīng)地義要站講臺(tái)，這原來(lái)是常識(shí)和本分，現(xiàn)在卻淡了甚至忘了，以至于學(xué)了知識(shí)忘了常識(shí)，找不到回家的路。

　　“不能把教書和科研對(duì)立起來(lái)。”徐飛認(rèn)為，老師不教學(xué)干什么？老師不做科研教什么？只教書不做科研只能算作是教書匠，在科技快速發(fā)展的今天，我們要知其然，也要知其所以然，只有教師對(duì)自身從事科研有其深刻體驗(yàn)和體悟，其教學(xué)才能更具有建設(shè)性和啟發(fā)性。

　　很多學(xué)校以提升學(xué)生就業(yè)能力為本，徐飛說：“但是真正的本科教育更強(qiáng)調(diào)精神成人。”他強(qiáng)調(diào)，千萬(wàn)不要在“人”和“人才”之間劃等號(hào)，不要過度強(qiáng)調(diào)人才，而忽略人本身。他進(jìn)一步解釋，如果學(xué)生的理想信念、道德情操出現(xiàn)了問題，那就會(huì)成為社會(huì)的毒品、危險(xiǎn)品、爆炸品，是一個(gè)害群之馬，他的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都會(huì)出現(xiàn)問題。

　　“才者，德之資也；德者，才之帥也”。徐飛說：“一個(gè)人理想的狀態(tài)是德才兼?zhèn)�，如�?lsquo;德’和‘才’非要分個(gè)順序，那一定是‘德’在前面。”

　　在徐飛看來(lái)，人才分為三個(gè)層次：知識(shí)的層次、能力的層次、精神的層次。如今是一個(gè)以能力為本的社會(huì)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，但即便重視和強(qiáng)調(diào)能力，也不能忽略精神層次。

　　徐飛說：“如果把知識(shí)比喻成人的血和肉，能力就是筋和骨，理想信念、道德情操就是靈和魂。”他認(rèn)為，從血肉到筋骨再到靈魂，層次顯而易見，三者不是并列關(guān)系，不能等量齊觀。大學(xué)應(yīng)該牢固樹立起立德樹人的理念。