高一歷史教案：《新時(shí)期的外交政策與成就》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

預(yù)設(shè)用時(shí)

注釋

1.導(dǎo)入

出示兩則材料：

材料一：中國(guó)在50年代與蘇聯(lián)結(jié)盟的資料。

材料二：鄧小平關(guān)于不結(jié)盟的一段論述。

設(shè)問(wèn)：一個(gè)結(jié)盟一個(gè)不結(jié)盟到底哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)？還是都是對(duì)的？它們?cè)诒举|(zhì)上矛盾嗎？

思考：為什么會(huì)矛盾？

   5分鐘

這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)了兩段看似矛盾的材料，使得學(xué)生自己產(chǎn)生了疑問(wèn)，這樣學(xué)生的求知欲就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教師則講通過(guò)節(jié)課的講述，使得學(xué)生能理解以前的結(jié)盟和現(xiàn)在的不結(jié)盟都是為了國(guó)家利益的需要。

2.歷史學(xué)習(xí)三部曲之第一部——了解

把學(xué)生分成小組，通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生自己得出本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)板書。

小組討論，得出本節(jié)課的基本的知識(shí)點(diǎn)。

10分鐘

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的板書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。時(shí)間充裕的話還可進(jìn)行“知識(shí)搶答競(jìng)賽”以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

3.歷史學(xué)習(xí)三部曲之第二部——理解

新課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

提供史料，讓學(xué)生自己得出問(wèn)題，然后提供其它的史料，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)。

探究問(wèn)題一：如何理解中國(guó)對(duì)外關(guān)系方針的調(diào)整與國(guó)內(nèi)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移之間的關(guān)系？

探究問(wèn)題二：新時(shí)期我們?yōu)槭裁匆獙?shí)行不結(jié)盟政策？

探究問(wèn)題三：為什么說(shuō)上海合作組織的成立是新時(shí)期中國(guó)外交工作的突出成就？

探究問(wèn)題四：中國(guó)在改革開(kāi)放時(shí)期為什么要始終奉行獨(dú)立自主的和平外交政策？

探究四個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題。

20分鐘

這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在，而且在學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間之后學(xué)生會(huì)變得疲倦不堪，因此，我將在這一時(shí)段安插一些相關(guān)的教學(xué)視頻，并使得探究問(wèn)題的設(shè)置盡可能的能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維參與性。

4.歷史學(xué)習(xí)三部曲之第三部——見(jiàn)解

教師出示新聞：07年的一次聯(lián)合國(guó)安理會(huì)上，中國(guó)動(dòng)用否決票，否決了美英兩國(guó)制裁緬甸的一項(xiàng)議案。

設(shè)問(wèn)：在當(dāng)今的聯(lián)合國(guó)舞臺(tái)上，中國(guó)的表現(xiàn)能對(duì)世界產(chǎn)生怎樣的影響？

 思考教師的提問(wèn)。

6分鐘

學(xué)習(xí)歷史不是為了記住一些歷史事件，而是能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中來(lái)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)才是歷史教育的真諦。因此，課堂上需要?jiǎng)?chuàng)造一些聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的案例供學(xué)生分析，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，也是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的良好方式。

5.課堂小結(jié)、布置作業(yè)

教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，課根據(jù)具體的情況進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)。布置作業(yè)：

整理、總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

4分鐘

根據(jù)新課程的理念，作業(yè)應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，它不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)背誦、記憶，而應(yīng)該是富有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題。