高三政治教案：《貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)》教學設計

　　重點：商品交換的四個階段；

　　難點：貨幣的本質(zhì)；

　　素質(zhì)要求：

　　1、知識方面：

　　識記：一般等價物和貨幣的定義；

　　理解：理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物；

　　??運用：運用所學原理分析貨幣產(chǎn)生的過程。

　　2、能力方面：

　　著重培養(yǎng)學生善于進行抽象思維的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　3、思想覺悟方面：

　　通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。

　　復習舊課

　　提問上課時的復習題（1）~（5）題。

　　導入新課

　　通過上一節(jié)課的學習，我們懂得了商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。在現(xiàn)實生活中，社會勞動生產(chǎn)率越高，東西越便宜。也就是說，商品價值量的高低，在現(xiàn)實商品交換的實踐中是用貨幣來表現(xiàn)的。生活在商品經(jīng)濟中的人們，一涉及商品，就離不開貨幣、貨幣有哪些職能、能不能隨便印發(fā)紙幣等等問題，就是第二節(jié)要學習的內(nèi)容。第二節(jié)貨幣（板書）

　　講授新課

　　一、貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)（板書）

　�。ㄗⅲ捍藛栴}比較容易，故可采用閱讀討論法進行講授。）

　　（教師）商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟。那么，貨幣和商品是同是產(chǎn)生的嗎？二者誰在先、誰在后？貨幣的本質(zhì)是什么？請同學們閱讀課本經(jīng)13頁第1段~第15頁第1段，并思考下列問題：

　　(1).貨幣是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生過程經(jīng)歷了幾個階段？

　　(2).什么叫一般等價物？

　　(3).金銀為何能固定充當一般等價物？

　　(4).什么是貨幣？貨幣的是怎樣產(chǎn)生的。

　　（學生閱讀、思考）（教師）我們先來研究貨幣是怎樣產(chǎn)生的。

　　(一)、貨幣的產(chǎn)生（板書）

　�。ń處煟┪覀兿葋碛懻撠泿攀窃鯓赢a(chǎn)生的，貨幣的產(chǎn)生過程經(jīng)歷了幾個階段。

　　（注：學生中基礎(chǔ)好的能概括出上個階段，基礎(chǔ)差的還有一定的困難，討論后，由老師歸納，并對關(guān)節(jié)點進行點拔。）

　�。▽W生討論后教師歸納）貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物。（板書并劃分第13頁第2段）

　　貨幣的產(chǎn)生大致經(jīng)歷了四個階段：（1）偶然的物物交換；（2）擴大的物物交換；（3）一般等價物作為媒介的交換；（4）一般等價物固定在金銀上──貨幣產(chǎn)生。

　　1、偶然的物物交換（板書）

　�。ㄌ釂枺┳畛醯纳唐方粨Q為什么是偶然的物物交換？（結(jié)合復習商品經(jīng)濟的產(chǎn)生）

　�。▽W生回答）原始社會末期，由于生產(chǎn)力水平極其低下，沒有剩余產(chǎn)品，發(fā)生在兩個部落之間的交換，只能是偶然的多余產(chǎn)品的物物交換。

　　（教師歸納）回答正確。應補充說明的是，當時的商品交換在雙方的經(jīng)濟生活中只占極比重，因此，彼此都不十分計較交換的比例，如有的時用2只羊換1把石斧，有時用2只羊換2把石斧。假如2只羊換1把石斧，用公式化表示即為：

　　在這個等式中，羊的價值是通過石斧表現(xiàn)出來的，石斧是表現(xiàn)羊的價值的手段，人們把石斧看作價值的代表�；蛘哒f與價值等同，我們稱之為等價物。

　　2、擴大的物物交換（板書）

　�。ㄌ釂枺�(1)、什么是擴大的物物交換？

　　(2)、擴大的物物交換的明顯特點是什么？

　�。ㄒ话闱闆r下，學生可以從教材中找到答案）

　　隨著社會生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，物物交換不斷擴大，參加交換的商品種類越來越多，一種商品可與多種商品相交換。

　�。ń處熝a充）其公式是物物交換的明顯缺點是：物物交換要求雙方都需要對方的商品，交換才能成功，否則交換就無法進行。

　　例如，書中第14頁第1段所述，相用羊換石斧的人，幾經(jīng)周折，才告成功。

　�。ń處煟�為了克服物物交換的困難，人們在長期無數(shù)次交換的實踐中找到了辦法。

　　3、一般等價物作為媒介的交換（板書）

　�。ㄌ釂枺�（1）、什么是一般等價物？

　　(2)、出現(xiàn)一般等價物后對商品交換有什么作用？

　�。▽W生回答1）“一般等價物就是從其它商品中分離出來的，可以和其它一切商品相交換并表現(xiàn)其它一切商品價值的商品”。（劃分第14頁第2段粗體字）

　　（教師）例如：

　�。▽W生回答2）有了一般等價物后，方便了商品交換，人們只要經(jīng)過兩次交換，就可順利換得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品換成一般等價物；第二步，用一般等價物換取自己需要的商品”。（見書第14頁第2段）可見，一般等價物的出現(xiàn)，有利于商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展。

　　4.一般等價物固定在金銀上──貨幣產(chǎn)生（板書）

　　（提問）(1)、歷史上哪些商品充當過一般等價物？

　　(2)、為什么歷史發(fā)展的結(jié)果會使一般等價物固定在金銀上？

　�。▽W生回答1）一般等價物由什么商品來充當，各地區(qū)劃同，一個地區(qū)的不同時期也有不同。在歷史上，牲畜、布帛、貝殼、糧食、食鹽、金屬等都充當過一般等價物。我國最早充當一般等價物的商品之一是寶、貝。許多與商品交換有關(guān)的漢字，都有貝字作部首，如貨、賠、賺、販、購等。

　�。▽W生回答2）一般等價物固定在金銀上，是金銀自身自然屬性決定的，即金銀有許多適宜固定充當一般等價物的特征：體積小、價值大、便于攜帶、久藏不壞、質(zhì)地均勻和容易分割等。

　　首先是體積小、價值大。因為采掘金銀要耗費巨大的勞動，所以金銀的價值大。這樣，人們可以攜帶少量的金銀，就能買到大量的商品。

　　其次，金銀不會腐爛，久藏不壞。黃金、白銀極易保存，即使埋在地下，幾千年后挖掘出來，仍完好無損。

　　再次，質(zhì)地均勻、容易分割。金、銀可以隨便熔合，又可隨便分割，其價值不會受到損失，而羊、布、貝殼等就不行。正因為金銀有這樣多的優(yōu)點，所以，固定充當一般等價物的重任就自然落在了黃金、白銀身上。金銀一旦固定地充當一般等價物，它們也就成了貨幣。

　�。ń處熜〗Y(jié)）從上述貨幣的產(chǎn)生過程可以看出，貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣的出現(xiàn)解決了商品交換發(fā)展的障礙，有利于商品經(jīng)濟的發(fā)展。但如任何事物都具有兩面性一樣，貨幣的出現(xiàn)也帶來新的矛盾。（注：為后面講商品流通、通貨膨脹埋下優(yōu)筆，這里暫不展開。）

　　二、什么是貨幣、貨幣本質(zhì)（板書）

　�。ㄌ釂枺┱l能從貨幣的產(chǎn)生過程中歸納出貨幣的定義？

　　1.貨幣的定義（板書）

　　（學生回答）“貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品”。（劃分第15頁第1自然段末）作以練習：判斷下列說法是否正確，并說明理由；

　　(1)、金銀天然是貨幣

　　(2)、貨幣天然是金銀

　　（學生討論后教師歸納）

　　“金銀天然是貨幣”是錯誤的，應改為：“金銀天然不是貨幣”。

　　我們的能把金銀貨幣完全等同起來。金銀就是金銀，它也是一種商品，也具有使用價值和價值，只有在一定的生產(chǎn)關(guān)系下才成為貨幣。黃金、白銀可以用來做家庭用具、裝飾品，將來共產(chǎn)主義社會商品生產(chǎn)不存在了，黃金也不再當作貨幣。列寧曾風趣地說：“那時也許我們用黃金修建公共廁所哩！”所以說“金銀天然是貨幣”是錯誤的，只有當一般等價固定在金銀時，它才與別的商品不同了，成了貨幣。

　　“貨幣天然是金銀”是正確的。它正好說明貨幣的產(chǎn)生過程，金銀最適宜充當貨幣的材料，當一般等價物固定在金銀時，貨幣就產(chǎn)生了。通過這兩道練習題，我們可以從中悟出貨幣的本質(zhì)。

　　2.貨幣的本質(zhì)──一般等價物（板書）

　　（提問）貨幣與一般商品共同點與區(qū)別點是什么？（學生回答后教師歸納）貨幣與一般商品的共同點是：貨幣也是高品。金銀能夠充當貨幣，是因為金銀本身是商品，既是有使用價值又有價值。貨幣與一般商品的區(qū)別是：貨幣不是一般的商品，是從商品中分離出來專門固定的充當一般等價的商品，可以表現(xiàn)一切商品的價值。這種貨幣與一般商品的本質(zhì)區(qū)別，就是貨幣的本質(zhì)。所以說“貨幣的本質(zhì)就是一般等價物”。小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們懂得了貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品；貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。

　　復習題

　　1.貨幣是怎樣產(chǎn)生的？貨幣的產(chǎn)生經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　2.什么是一般等價物？

　　3.什么是貨幣？貨幣的本質(zhì)是什么？

　　4.書第15頁的“議一議”。（應答應金銀固定地充當一般等價物的優(yōu)點）

　　5.同學們可把自己集郵中有關(guān)我國古幣的部分，拿到班里，交流展覽。

　　附本課時板書設計：

　　貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)

　　重點：商品交換的四個階段；

　　難點：貨幣的本質(zhì)；

　　素質(zhì)要求：

　　1、知識方面：

　　??識記：一般等價物和貨幣的定義；

　　??理解：理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物；

　　??運用：運用所學原理分析貨幣產(chǎn)生的過程。

　　2、能力方面：

　　著重培養(yǎng)學生善于進行抽象思維的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　3、思想覺悟方面：

　　通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。

　　??復習舊課

　　提問上課時的復習題（1）~（5）題。

　　?導入新課

　　通過上一節(jié)課的學習，我們懂得了商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。在現(xiàn)實生活中，社會勞動生產(chǎn)率越高，東西越便宜。也就是說，商品價值量的高低，在現(xiàn)實商品交換的實踐中是用貨幣來表現(xiàn)的。生活在商品經(jīng)濟中的人們，一涉及商品，就離不開貨幣、貨幣有哪些職能、能不能隨便印發(fā)紙幣等等問題，就是第二節(jié)要學習的內(nèi)容。第二節(jié)貨幣（板書）

　　講授新課

　　一、貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)（板書）

　�。ㄗⅲ捍藛栴}比較容易，故可采用閱讀討論法進行講授。）

　�。ń處煟┥唐泛拓泿潘坪跏且粚�孿生兄弟。那么，貨幣和商品是同是產(chǎn)生的嗎？二者誰在先、誰在后？貨幣的本質(zhì)是什么？請同學們閱讀課本經(jīng)13頁第1段~第15頁第1段，并思考下列問題：

　　(1).貨幣是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生過程經(jīng)歷了幾個階段？

　　(2).什么叫一般等價物？

　　(3).金銀為何能固定充當一般等價物？

　　(4).什么是貨幣？貨幣的是怎樣產(chǎn)生的。

　�。▽W生閱讀、思考）（教師）我們先來研究貨幣是怎樣產(chǎn)生的。

　　(一)、貨幣的產(chǎn)生（板書）

　　（教師）我們先來討論貨幣是怎樣產(chǎn)生的，貨幣的產(chǎn)生過程經(jīng)歷了幾個階段。

　�。ㄗⅲ簩W生中基礎(chǔ)好的能概括出上個階段，基礎(chǔ)差的還有一定的困難，討論后，由老師歸納，并對關(guān)節(jié)點進行點拔。）

　�。▽W生討論后教師歸納）貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物。（板書并劃分第13頁第2段）

　　貨幣的產(chǎn)生大致經(jīng)歷了四個階段：（1）偶然的物物交換；（2）擴大的物物交換；（3）一般等價物作為媒介的交換；（4）一般等價物固定在金銀上──貨幣產(chǎn)生。

　　?1、偶然的物物交換（板書）

　�。ㄌ釂枺┳畛醯纳唐方粨Q為什么是偶然的物物交換？（結(jié)合復習商品經(jīng)濟的產(chǎn)生）

　�。▽W生回答）原始社會末期，由于生產(chǎn)力水平極其低下，沒有剩余產(chǎn)品，發(fā)生在兩個部落之間的交換，只能是偶然的多余產(chǎn)品的物物交換。

　　（教師歸納）回答正確。應補充說明的是，當時的商品交換在雙方的經(jīng)濟生活中只占極比重，因此，彼此都不十分計較交換的比例，如有的時用2只羊換1把石斧，有時用2只羊換2把石斧。假如2只羊換1把石斧，用公式化表示即為：

　　在這個等式中，羊的價值是通過石斧表現(xiàn)出來的，石斧是表現(xiàn)羊的價值的手段，人們把石斧看作價值的代表。或者說與價值等同，我們稱之為等價物。

　　?2、擴大的物物交換（板書）

　�。ㄌ釂枺�(1)、什么是擴大的物物交換？

　　(2)、擴大的物物交換的明顯特點是什么？

　�。ㄒ话闱闆r下，學生可以從教材中找到答案）

　　隨著社會生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，物物交換不斷擴大，參加交換的商品種類越來越多，一種商品可與多種商品相交換。

　　（教師補充）其公式是物物交換的明顯缺點是：物物交換要求雙方都需要對方的商品，交換才能成功，否則交換就無法進行。

　　例如，書中第14頁第1段所述，相用羊換石斧的人，幾經(jīng)周折，才告成功。

　　（教師）為了克服物物交換的困難，人們在長期無數(shù)次交換的實踐中找到了辦法。

　　3、一般等價物作為媒介的交換（板書）

　�。ㄌ釂枺�（1）、什么是一般等價物？

　　(2)、出現(xiàn)一般等價物后對商品交換有什么作用？

　�。▽W生回答1）“一般等價物就是從其它商品中分離出來的，可以和其它一切商品相交換并表現(xiàn)其它一切商品價值的商品”。（劃分第14頁第2段粗體字）

　�。ń處煟├�如：

　�。▽W生回答2）有了一般等價物后，方便了商品交換，人們只要經(jīng)過兩次交換，就可順利換得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品換成一般等價物；第二步，用一般等價物換取自己需要的商品”。（見書第14頁第2段）可見，一般等價物的出現(xiàn)，有利于商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展。

　　4.一般等價物固定在金銀上──貨幣產(chǎn)生（板書）

　�。ㄌ釂枺�(1)、歷史上哪些商品充當過一般等價物？

　　(2)、為什么歷史發(fā)展的結(jié)果會使一般等價物固定在金銀上？

　�。▽W生回答1）一般等價物由什么商品來充當，各地區(qū)劃同，一個地區(qū)的不同時期也有不同。在歷史上，牲畜、布帛、貝殼、糧食、食鹽、金屬等都充當過一般等價物。我國最早充當一般等價物的商品之一是寶、貝。許多與商品交換有關(guān)的漢字，都有貝字作部首，如貨、賠、賺、販、購等。

　�。▽W生回答2）一般等價物固定在金銀上，是金銀自身自然屬性決定的，即金銀有許多適宜固定充當一般等價物的特征：體積小、價值大、便于攜帶、久藏不壞、質(zhì)地均勻和容易分割等。

　　首先是體積小、價值大。因為采掘金銀要耗費巨大的勞動，所以金銀的價值大。這樣，人們可以攜帶少量的金銀，就能買到大量的商品。

　　其次，金銀不會腐爛，久藏不壞。黃金、白銀極易保存，即使埋在地下，幾千年后挖掘出來，仍完好無損。

　　再次，質(zhì)地均勻、容易分割。金、銀可以隨便熔合，又可隨便分割，其價值不會受到損失，而羊、布、貝殼等就不行。正因為金銀有這樣多的優(yōu)點，所以，固定充當一般等價物的重任就自然落在了黃金、白銀身上。金銀一旦固定地充當一般等價物，它們也就成了貨幣。

　�。ń處熜〗Y(jié)）從上述貨幣的產(chǎn)生過程可以看出，貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣的出現(xiàn)解決了商品交換發(fā)展的障礙，有利于商品經(jīng)濟的發(fā)展。但如任何事物都具有兩面性一樣，貨幣的出現(xiàn)也帶來新的矛盾。（注：為后面講商品流通、通貨膨脹埋下優(yōu)筆，這里暫不展開。）

　　二、什么是貨幣、貨幣本質(zhì)（板書）

　�。ㄌ釂枺┱l能從貨幣的產(chǎn)生過程中歸納出貨幣的定義？

　　1.貨幣的定義（板書）

　�。▽W生回答）“貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品”。（劃分第15頁第1自然段末）作以練習：判斷下列說法是否正確，并說明理由；

　　(1)、金銀天然是貨幣

　　(2)、貨幣天然是金銀

　�。▽W生討論后教師歸納）

　　“金銀天然是貨幣”是錯誤的，應改為：“金銀天然不是貨幣”。

　　我們的能把金銀貨幣完全等同起來。金銀就是金銀，它也是一種商品，也具有使用價值和價值，只有在一定的生產(chǎn)關(guān)系下才成為貨幣。黃金、白銀可以用來做家庭用具、裝飾品，將來共產(chǎn)主義社會商品生產(chǎn)不存在了，黃金也不再當作貨幣。列寧曾風趣地說：“那時也許我們用黃金修建公共廁所哩！”所以說“金銀天然是貨幣”是錯誤的，只有當一般等價固定在金銀時，它才與別的商品不同了，成了貨幣。

　　“貨幣天然是金銀”是正確的。它正好說明貨幣的產(chǎn)生過程，金銀最適宜充當貨幣的材料，當一般等價物固定在金銀時，貨幣就產(chǎn)生了。通過這兩道練習題，我們可以從中悟出貨幣的本質(zhì)。

　　2.貨幣的本質(zhì)──一般等價物（板書）

　�。ㄌ釂枺┴泿排c一般商品共同點與區(qū)別點是什么？（學生回答后教師歸納）貨幣與一般商品的共同點是：貨幣也是高品。金銀能夠充當貨幣，是因為金銀本身是商品，既是有使用價值又有價值。貨幣與一般商品的區(qū)別是：貨幣不是一般的商品，是從商品中分離出來專門固定的充當一般等價的商品，可以表現(xiàn)一切商品的價值。這種貨幣與一般商品的本質(zhì)區(qū)別，就是貨幣的本質(zhì)。所以說“貨幣的本質(zhì)就是一般等價物”。小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們懂得了貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品；貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。

　　復習題

　　1.貨幣是怎樣產(chǎn)生的？貨幣的產(chǎn)生經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　2.什么是一般等價物？

　　3.什么是貨幣？貨幣的本質(zhì)是什么？

　　4.書第15頁的“議一議”。（應答應金銀固定地充當一般等價物的優(yōu)點）

　　5.同學們可把自己集郵中有關(guān)我國古幣的部分，拿到班里，交流展覽。

　　附本課時板書設計：