高考生物學習方法與經(jīng)驗總結

　　如何參透生物課本？

　　掌握課本內容，最主要的手段就是研讀課本。可能許多老師提出過這個建議，但當我們真正實施的時候，發(fā)現(xiàn)自己好像花了時間看書，但并沒有領悟什么新東西這是方法的問題。

　　我敢肯定地說：如果真正吃透了生物課本，當你看到一道概念辨析類或典型應用類的概念選擇題時，你馬上可以知道哪個選項是錯的，哪里錯了，有什么坑，有什么特例。想要達到這樣的境界并不難，下面我介紹一些研讀課本時需要注意的tips。

　　重視概念

　　第一，對名詞的定義盡量背誦。閱讀課本時應當注意限定詞，這會對理解一個名詞及判斷從屬關系有非常大的幫助。

　　例1：酶是【活細胞產(chǎn)生的】【具有催化作用的】【有機物】。酶的定義闡釋了其來源功能化學本質。

　　例2：植物激素是【由植物體內產(chǎn)生】，【能從產(chǎn)生部位運送到作用部位】，【對植物的生長發(fā)育有顯著影響的】【微量】【有機物】。植物激素的定義闡釋了其來源運輸途徑功能含量化學本質。

　　第二，對過程的概念動態(tài)理解。課本中有許多動態(tài)過程如呼吸作用光合作用有絲分裂減數(shù)分裂等，描述這些過程的概念并不需要背誦，而是需要在腦中有動態(tài)推演的過程。

　　例1：有氧呼吸是指細胞在氧的參與下，通過多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，生成許多atp的過程。這個概念很長，實際上我們需要清楚的是有氧呼吸的每一個階段發(fā)生什么生化反應。腦海中要有一張動態(tài)圖，如下。

　　例2：有絲分裂和減數(shù)分裂也許是一些同學的痛點。對于這樣的動態(tài)過程，在網(wǎng)上搜索或向老師索取flash或者教學視頻，反復觀看直到自己能在腦海中建立這樣的動態(tài)過程。對于過程中的細胞板問題同源染色體問題等，首先要弄清問題主體名詞的定義，然后根據(jù)定義，聯(lián)系動態(tài)過程理解。

　　第三，規(guī)范術語的完全記憶。本質相同但表述相異的答案并非不正確，但在高考這樣的標準化考試，按照原文表述一定萬無一失。如果不能完全按照課本原話表達，至少要做到使用規(guī)范的專業(yè)術語。

　　例1：本例體現(xiàn)基因對性狀控制的方式？答：基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀or基因通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀。

　　例2：細胞膜的功能？①將細胞與外界環(huán)境分隔開；②控制物質進出細胞；③進行細胞間的信息交流。

　　例3：信息能調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

　　重視概念細節(jié)辨析

　　對付概念細節(jié)類題，需要做好概念之間的辨析。以下是研讀課本時注意辨析的地方。

　　第一，程度副詞往往暗含考點。主要是絕大多數(shù)主要一般地等字眼，往往蘊含考點。

　　比如說這句葉綠體主要存在于植物細胞中。在我看來這句話就是正確的廢話。植物細胞含有葉綠素，這不是常識嗎？為什么要說主要呢？再比如說大部分有性生殖的生物通過減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細胞，這個大部分是什么意思呢？

　　每次我去找老師詢問這些不必要的字句，總是能夠對課本的概念有一個更深刻的認識。在面對試題的時候，所有字面上的和隱含的信息都非常清晰地呈現(xiàn)在我的面前，那些老師在題目當中設的考點，挖的坑都變得一目了然。

　　例1：生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物，主要是綠色植物，但是生產(chǎn)者不等于綠色植物。思考：能進行化能合成作用的細菌（硝化細菌等）也是生產(chǎn)者。

　　例2：絕大多數(shù)生物的遺傳物質是dna。思考：rna病毒的遺傳物質是rna。

　　第二，近義詞和形近詞需要分辨。

　　例1：細胞膜的功能細胞膜的功能特性。

　　例2：最基本元素基本元素主要元素大量元素。

　　例3：赤道板細胞板。

　　例4：基因突變中的堿基對的替換增添和缺失；染色體結構變異中的缺失重復倒位易位；染色體數(shù)目變異。

　　第三，概念之間的邏輯關系。選擇題中一個比較狡猾的設錯點是：一個概念表述本身是正確的，但它和前一句話的邏輯關系不正確。這樣的設錯方式在政治歷史等文科中較常見，但在生物中出現(xiàn)往往會讓理科生措手不及。這就要求我們掌握一個概念為什么這樣表述，它與別的概念之間有什么關系。

　　例1：dna是主要的遺傳物質。為什么這樣表述？不是因為它在細胞中含量多，而是因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質是dna。這樣就建立了主要的與絕大多數(shù)生物的關系，斷絕了主要的與含量多之間的關系。

　　例2：單倍體是體細胞只含一個染色體組的個體嗎？是體細胞含奇數(shù)個染色體組的個體嗎？不是。單倍體是指體細胞染色體組數(shù)等于本物種配子染色體組數(shù)（本物種正常體細胞的一半）的個體。這樣就建立了單與本物種正常體細胞的一半之間的關系，斷絕了單與一或者奇數(shù)之間的關系。

　　例3：從山腳向山頂?shù)娜郝洳町愺w現(xiàn)的并不是垂直分布而是水平分布，為什么？

　　第四，重視細節(jié)。逐字逐句閱讀，不應忽略各種小字部分課后習題和圖片給出的信息。這些并非課本正文的內容，往往也不作為主流考點，但是即便在題型和難度穩(wěn)定的全國卷生物當中，也可能作為選擇題的細節(jié)考察。

　　例如：

　　細胞骨架的定義和功能。

　　自由基學說和端粒學說。

　　種群的空間特征：均勻分布隨機分布集群分布。（課本上有圖無字）

　　核糖體與mrna的結合部位會形成2個trna的結合位點。

　　trna也有堿基互補配對（從示意圖中看出）。

　　五碳糖圖示的五邊形不代表5個碳原子，而是4個碳原子和1個氧原子。

　　一般來說，動物體內的酶的最適溫度在35~40℃之間，植物體內的酶的最適溫度在40~50℃之間。（潛臺詞：植物體內的酶的最適溫度高于動物體內的酶。）

　　或許你注意到了課本上的這些細節(jié)，又或許沒有。但今后你的閱讀，需要更加仔細。

　　第五，注意特例無特例語句。顧名思義，特例的存在容易讓考生考慮不周，而無特例語句的存在容易讓考生考慮過當。以下是范例。

　　特例：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物。不是綠色植物的特例？（與辨析聯(lián)系）

　　無特例語句：功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數(shù)量越多。（必修一p41）

　　類比/擬人/舉例/口訣記憶

　　類比法：漿細胞的作用是釋放特異性抗體，它并沒有識別作用。它就像大街上的灑水車不斷向外噴水（抗體），只是不同類型的灑水車（漿細胞）釋放的液體（抗體）不同，且每種類型只能釋放一種。

　　擬人法：類囊體薄膜懂得肥水不流外人田，產(chǎn)生的[h]和atp只供暗反應利用。

　　舉例法：昏迷的病人不能控制排尿，意識恢復后可控制高級神經(jīng)中樞對低級神經(jīng)中樞有控制作用/某些破壞性物質如強酸能進入細胞內細胞膜控制物質進出的功能是相對的而不是絕對的。

　　口訣法：新鐵臂阿童木猛一家寫兩本色書來細線織藍衣這類口訣大家也許耳熟能詳，遇到一些由并列短語或并列關系的句子構成的知識點，可以自己編口訣進行記憶。

　　最后，好記性不如爛筆頭。每當遇到新發(fā)現(xiàn)的知識點或注意點或新編的口訣，何不用筆記在本子上呢？

　　重視實驗

　　第一，實驗步驟。

　　例：觀察細胞的有絲分裂中解離漂洗染色制片的順序。

　　第二，實驗細節(jié)。主要仔細閱讀實驗部分當中對實驗結果有重要影響的細節(jié)。

　　例1：甲基綠吡羅紅染色劑使用時現(xiàn)配。（必修一p27）

　　例2：在綠葉中色素的提取和分離實驗中碳酸鈣和二氧化硅的作用。

　　第三，實驗原理。真正理解每一步是為什么，有什么用，會造成什么結果，觀測指標是什么。非選擇題中的部分實驗題雖可能與課本實驗大相徑庭，但實驗方法和思想是一致的。

　　例1：在恩格爾曼的水綿實驗中，為什么用極細的光束照射水綿？能觀測到什么？證明發(fā)生了什么？

　　例2：在噬菌體浸染細菌實驗中，攪拌離心的作用分別是什么？

　　生物如何刷題？

　　當然，生物作為一個理科，研讀課本還不夠，一定量的習題在幫助鍛煉題感鞏固知識方法的過程中必不可少。在練習的過程中需要注意什么呢？

　　做題加強審題

　　總講審題的重要性，不能泛泛而談，要具體地做到以下幾點。

　　第一，逐字閱讀，不能看錯題。不要覺得自己不可能看錯，事實證明，即使在高考有看錯題的可能性。比如要看清是自交還是自由交配，是基因頻率還是基因型頻率等。

　　第二，理解題目條件，抓住入手點/突破口。不被無關語句迷惑，關注題目需要我們探討的重點條件，不尋常的匪夷所思的地方往往是切入點。

　　第三，心態(tài)端正，不要輕視任何題目。不管覺得題目多熟悉，都不要輕視題目。否則容易產(chǎn)生思維定勢而導致錯誤。

　　巧用筆記本整理易錯點

　　錯誤不一定是錯題，有可能是猛然之間發(fā)現(xiàn)的觀念偏差。

　　由于生物學科知識點瑣碎，平日訓練很容易發(fā)現(xiàn)知識點的模糊或遺漏。此時需要在回歸課本后，用本子將對應的正確的知識點記錄下，必要時注明易錯點和特例。這是完善自身知識體系絕佳的方法。

　　專業(yè)術語表達嚴謹準確

　　文字表達務必要嚴謹準確，對專業(yè)術語不能改動任何一個字。

　　重在行動|貴在堅持

　　除了做題外，在學習生物的過程中我還有兩個小建議。

　　第一，經(jīng)常進行對性質與實例之間的推演，以聯(lián)系概念與實際應用。這樣的推演可以幫助我們加深對知識點的理解，提高分析能力，以應對分析式文字表達考題。以下是范例：

　　胰島素是蛋白質，人的消化系統(tǒng)可以消化蛋白質補充胰島素不能口服

　　無機鹽是人體內維持滲透壓的重要成分，汗液中含有無機鹽運動出汗后不僅要補充水分，還要補充無機鹽。

　　第二，定期進行自我檢測。方法是不借助任何參考資料，將自己上一階段學習或復習的內容進行完整的體系化的呈現(xiàn)。在這一過程中多使用關系圖來闡釋知識點之間的聯(lián)系。檢測完之后，鞏固自己無法完全回憶起的知識點，解決新發(fā)現(xiàn)的疑點。

　　學習重在行動，貴在堅持。在高中學習緊張的情況下，分給生物學科的時間必定是不多的。但如果你能每天好好研讀幾頁課本并做好筆記，認真做一些題，有空做一些推演和自我檢測，那高中生物就沒有什么能難得到你的了。

　　到了高中，你首先要明確的一點就是，在高中，學習的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當成初中的小科，當成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

　　生物學習方法小經(jīng)驗

　　1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實驗設計一道

　　2、復習注意：首先是下功夫，扎實細致地進行復習，投入的時間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復習方法，牢固掌握基礎知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎上進行記憶;有針對性的多做一些習題，對做錯的習題所涉及的知識點要特別注意復習鞏固、加深理解，避免再次出錯;翻閱以前的習題、試卷，對一些以前出錯的題重復做一遍;考試時先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細審題，抓住要點。

　　3、生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么?答案應為漿細胞(效應B細胞亦可)，但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴謹。