高中地理知識復習：地理河流水文學講解

　　一、單元復習

　　有計劃、有步驟、有方法地開展單元復習，使學生打下牢固的基本知識、基本技能基礎。單元復習依據(jù)下列的原則與方法：

　　1、深化、細化知識點，復習到位。單元復習階段，逐項落實其中的要求，深化、細化各知識點，將考試內容分解為概念、規(guī)律、特征等，確實理解、掌握概念的內涵和外延，弄清規(guī)律、特征的引出和適用范圍，糾正學生先入為主的錯誤觀念，爭取一步復習到位，避免夾生飯，留下后患。

　　2、講練結合，建構完善的知識結構，單元過關。單元復習以教師的講為主。雖然說是這些內容學生以前都學過，但學生的知識遺忘率甚高，現(xiàn)在復習避免將課上成新課，構建知識體系。充分挖掘學生原有的知識基礎，邊講邊練，通過大量的練習掌握知識和技能。考試，不僅僅是檢驗學生的知識、技能掌握情況，有時也是學習新知識、新技能的時候。要注意對習題的講解，尤其是解題思路的講解，這是發(fā)展學生思維能力的關鍵。

　　在講練的同時，不拘泥于教材的順序，將教材中相關內容融會貫通，建構每一單元的知識結構，幫助學生從大處著眼，小處著手。歸納好的大量的知識結構，我們可以在此基礎上，進一步延伸、細化，要注意指導學生自己歸納總結建構自己的知識結構。根據(jù)學生具體情況有針對性地補充題目，爭取題目對知識點的高覆蓋率，每一單元所要求的知識和技能訓練確實過關。

　　3、熟悉地圖和其他各種地理圖表，建立腦中的地圖在剛剛開始復習地理時，學生常常會忽視使用地理圖表，只對教材上的文字感興趣。而在地理考試中各類地理圖、表占有重要地位。教師要不時對學生強調，學好地理的關鍵在學好地理圖表，尤其是地圖。

　　4、靈活運用多種教法、學法，充分調動學生的學習積極性、主動性。教師在復習的過程，固然要注意科學性、系統(tǒng)性，但也要有意識地增加趣味性。根據(jù)教學內容，靈活使用分析法、歸納法、比較法等各種教法、學法，調動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。學生的自學可以彌補教師授課的不足。

　　單元復習是整個高一地理復習的基礎，沒有這個牢固的基礎，綜合復習就將是空中樓閣。

　　二.綜合復習。

　　在綜合復習階段，以綜合練習及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習，及時練習，及時講評，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。

　　高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一地理期末考試復習計劃，希望大家喜歡�！　『恿魉�文學系陸地水文學的分支，以主要研究河流的各種水文現(xiàn)象、過程以及其基本規(guī)律為主要目的，為防洪和河流開發(fā)提供河流水情和河水資源等基本依據(jù)。河流水文現(xiàn)象和過程主要指：河流補給、河水運動、洪水與枯水、河水熱動態(tài)、河流冰情、河流泥沙運動和河水水質等。河流的形成與發(fā)育、河槽形勢和河床演變等也是河流水文學的重要課題。

　　公元1610年，意大利人圣托里奧發(fā)明流速儀，使河道水流測量有了科學的基礎。此后，雨量、水位、蒸發(fā)等水文測驗技術得到迅速發(fā)展。1762年，意大利人弗里西著的《河流水文測驗方法》出版，總結了河流水文測驗技術的經(jīng)驗。1738年瑞士人伯努利發(fā)表水流能量基本方程，1775年法國人謝才提出關于明渠中水流斷面平均流速與斷面形狀、水流比降之間的定量關系，為研究河水運動奠定了理論基礎。

　　1851年，莫萬尼提出了匯流時間和徑流系數(shù)的概念，發(fā)表了計算最大流量的公式，即著名的推理公式，為河川徑流形成的研究開辟了道路。1879年，法國人迪布瓦首次提出了河流泥沙中推移質運動的拖曳力理論。1931年蘇聯(lián)馬卡韋耶夫把流體擴散理論應用到含沙水流中懸移質分布規(guī)律的研究中，為研究河流泥沙運動奠定了基礎。至此，河流水文學在學科內容、測量技術和基本理論等方面已形成自己的體系，成為陸地水文學的一個分支。

　　河流水文學是陸地水文學的一個分支。主要研究河流水文現(xiàn)象、過程及其基本規(guī)律，為防洪和河流開發(fā)提供河流水情和河水資源等基本依據(jù)。河流水文現(xiàn)象和過程主要指：河流補給、河水運動、洪水與枯水、河水熱動態(tài)、河流冰情、河流泥沙運動和河水水質等。河流的形成與發(fā)育、河槽形勢和河床演變等也是河流水文學的重要課題。

　　發(fā)展簡史　公元1610年，意大利人圣托里奧發(fā)明流速儀，使河道水流測量有了科學的基礎。此后，雨量、水位、蒸發(fā)等水文測驗技術得到迅速發(fā)展。1762年，意大利人P.弗里西著的《河流水文測驗方法》出版，總結了河流水文測驗技術的經(jīng)驗。1738年瑞士人D.伯努利發(fā)表水流能量基本方程，1775年法國人A.de謝才提出關于明渠中水流斷面平均流速與斷面形狀、水流比降之間的定量關系，為研究河水運動奠定了理論基礎。1851年，T.J.莫萬尼提出了匯流時間和徑流系數(shù)的概念，發(fā)表了計算最大流量的公式，即著名的推理公式，為河川徑流形成的研究開辟了道路。1879年，法國人P.迪布瓦首次提出了河流泥沙中推移質運動的拖曳力理論。1931年蘇聯(lián)B.M.馬卡韋耶夫把流體擴散理論應用到含沙水流中懸移質分布規(guī)律的研究中，為研究河流泥沙運動奠定了基礎。至此，河流水文學在學科內容、測量技術和基本理論等方面已形成自己的體系，成為陸地水文學的一個分支。20世紀30年代以來，L.R.K.謝爾曼的單位過程線方法。А。韋利卡諾夫的等流時線概念、馬斯金格姆（曾譯“馬斯京根”）河道洪水演進方法、R.E.霍頓的水向土中入滲理論、H.A.愛因斯坦和錢寧的泥沙運動理論等的提出和統(tǒng)計學方法的引入豐富了河流水文學的內容。河道防洪、水資源開發(fā)和環(huán)境保護等提出的新要求在河水熱動態(tài)、河流冰情、河水化學和河口水文等方面不斷開拓河流水文學的新領域。現(xiàn)代測量和計算技術，如超聲波測流技術、雷達測雨技術、遙感技術、電子計算機等新技術武裝了河流水文學，使河流水文學進入了蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代時期。

　　學科內容　河流水文學的研究內容可歸納為：①水系特征和流域特征。水系特征包括河槽形態(tài)、河長、河流比降、河流落差和水系結構等；流域特征包括流域面積、 形狀、長寬、不對稱系數(shù)、 平均高度、平均坡度等。研究水系和流域特征是認識河川徑流形成和水情的一個重要方面。②河流補給即河流水源。河流補給有降水、地下水、冰雪融水、湖泊沼澤水等多種形式，它們決定了河流水量的多寡和年內分配狀況，是了解河流水情、它的變化規(guī)律和水資源評價的重要依據(jù)。③徑流形成和河水運動。降雨（或冰雪融水）從達到流域表面經(jīng)過產流、流域匯流、河道匯流到達河口這一過程決定了流域的洪水特性，研究這一過程及河水運動規(guī)律是正確進行河流洪水預報的基礎。④河流水文情勢的年內和年際變化。研究河流汛期與枯季、豐水年和枯水年的交替規(guī)律，包括它們的水量、變化周期、影響因素等。水情的研究是中長期水文預報和河流開發(fā)規(guī)劃的基礎。⑤河流泥沙的形成和運動，包括河流泥沙來源、河流泥沙運動和輸移、河床演變規(guī)律等，這些規(guī)律的研究為河流水工建筑物設計、運營和河道整治提供依據(jù)。⑥河水熱動態(tài)和河流冰情，包括河水溫度隨時間的變化和空間分布、河流冰情的年內變化和地區(qū)分布，河流結冰、流凌、封凍和解凍的物理過程和影響因素。河水熱動態(tài)和河流冰情的研究資料是冰情和凌汛預報、冬季江河運輸條件分析的重要依據(jù)。⑦河水化學成分、形成過程及其地理分布規(guī)律。河水是重要的淡水資源，河流是水生物的生長場所，河水中天然形成的化學成分及其含量和河水的污染狀況，是河水資源評價的重要內容。⑧人類活動對河流水文情勢的影響和河流與環(huán)境的相互作用，這是近半個世紀以來，河流水文學的一個重要的新課題。

　　河流水文學的 研究手段和方法　河流水文學獲取水文信息主要通過：①沿河布設水文站網(wǎng)，長期觀測水文要素；②水文調查，了解流域自然地理條件、歷史洪水、枯水情況和人類活動；③室內和野外實驗，特別是對實驗流域和代表性流域上的水文要素進行觀測。根據(jù)獲得的資料，河流水文學主要綜合地運用下列方法分析河流水文現(xiàn)象的基本規(guī)律：①成因分析法。研究水文現(xiàn)象的形成過程，揭示水文現(xiàn)象的本質及相互聯(lián)系，建立水文要素與影響因素之間的定性和定量關系；②數(shù)理統(tǒng)計法�；�于水文現(xiàn)象具有隨機性質，以概率論為基礎，根據(jù)長期觀測資料，運用統(tǒng)計方法，分析水文要素的統(tǒng)計規(guī)律；③地理綜合法。從水文現(xiàn)象具有地區(qū)性和地帶性的特點出發(fā)，分析各測站水文要素的地理分布規(guī)律，建立各種地區(qū)性經(jīng)驗公式，繪制各種特征值等值線圖。地理綜合法是推求資料較少或無資料地區(qū)水文特征值的重要方法。