生物一輪復(fù)習(xí)該如何去做？

　　梳理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　能力考查離不開(kāi)知識(shí)的載體作用。在第一輪復(fù)習(xí)中，基本按照教材的編排順序，把必修和選修結(jié)合起來(lái)，以章節(jié)復(fù)習(xí)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)出知識(shí)清單。同學(xué)們要認(rèn)真看書(shū)，逐一落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，不留知識(shí)死角。

　　在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對(duì)等零散的知識(shí)，就證明沒(méi)有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容;DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時(shí)期、條件、過(guò)程、特點(diǎn)、意義和差錯(cuò)結(jié)果，將這些知識(shí)羅列起來(lái)，就形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來(lái)，就形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有大有小，有的以章或節(jié)的內(nèi)容為范圍構(gòu)成小網(wǎng)絡(luò)，有的則以某一專(zhuān)題為中心構(gòu)成跨章節(jié)的大網(wǎng)絡(luò)。具體做法是：在第一輪復(fù)習(xí)中，以構(gòu)建小網(wǎng)絡(luò)為主，以后循序漸進(jìn)，隨著復(fù)習(xí)的不斷深入，隨時(shí)增添新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成“專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，為第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在按章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向的專(zhuān)題復(fù)習(xí)而形成“知識(shí)樹(shù)”非常重要，這既濃縮了知識(shí)，使課本越讀越薄，又突出了中心知識(shí)，把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和綜合，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上“牽一發(fā)、動(dòng)全身”的效果。

　　例如：以“蛋白質(zhì)”為專(zhuān)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具體構(gòu)建方法是：首先“抓點(diǎn)”，即在課本中找出與主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)�？筛鶕�(jù)課本的目錄標(biāo)題查找一級(jí)知識(shí)點(diǎn)，如蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、功能、代謝、生物合成等;再通過(guò)分析標(biāo)題下的內(nèi)容，歸納成二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，如蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)中又包括組成元素、基本單位、化學(xué)組成和空間結(jié)構(gòu)等。以此類(lèi)推，將這些知識(shí)點(diǎn)羅列在紙上。其次是“連線(xiàn)”，即把查找出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系分層次用線(xiàn)連接起來(lái)。如蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、功能、代謝、生物合成等一級(jí)知識(shí)點(diǎn)用主干線(xiàn)連接，蛋白質(zhì)生物合成中的場(chǎng)所、條件、過(guò)程、產(chǎn)物、意義等二級(jí)知識(shí)點(diǎn)用分支線(xiàn)連接。最后，在“抓點(diǎn)”、“連線(xiàn)”的基礎(chǔ)上“建網(wǎng)”。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，確定知識(shí)網(wǎng)的布局，力求科學(xué)性與藝術(shù)性的最佳整合。

　　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)精選習(xí)題

　　有老師指出，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)��?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，上課應(yīng)注意聽(tīng)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)題的分析，如：實(shí)驗(yàn)步驟如何書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，還要注意找一些實(shí)驗(yàn)題加強(qiáng)訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、解題能力和答題能力。

　　此外，同學(xué)們要注意對(duì)歷年高考試題的分析。對(duì)歷年高考試題，既要知道標(biāo)準(zhǔn)答案為什么正確，也要知道其他答案錯(cuò)在哪里，并對(duì)應(yīng)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。尤其注意體會(huì)命題人在設(shè)問(wèn)方面的技巧，體會(huì)自己的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案方面的偏差。

　　理清基本題型，搞清解題方法。重視題型的分析與訓(xùn)練。通過(guò)典型例題，注意體會(huì)解題思路及方法，如曲線(xiàn)題型、圖像圖表題型、概念圖分析題型，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型等有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，從而掌握解題方法并促進(jìn)解題技能的提高。

　　最后，在提醒大家一下，以上這兩各方面，是為了提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的效率。所以同學(xué)們千萬(wàn)不能本末倒置，丟掉了最重要的東西。