高考改革仍在路上 基礎教育教學環(huán)節(jié)的四大誤區(qū)

　　“作為研究高考的學者，40年來高考試卷發(fā)生了翻天覆地的變化，好的高考試卷不僅是試卷還是很好的科研成果。”高考問題研究專家、廈門大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)教授劉海峰說。

　　全國高考雖然已經(jīng)結(jié)束，但全社會對高考的討論卻熱度不減。畢竟，浙江和上海經(jīng)過3年的試點，已于今年正式迎來了新高考的考試和錄取，同時，北京、天津、山東、江西、海南5地也將從今年的新高一開始實施高考改革，因此有人把今年稱為高考改革的元年。同時，今年也是恢復高考40周年的大日子，各類媒體都在集體懷舊。

　　當紀念和改革元年相加時，懷舊當然需要，而比這更重要的是對幾十年高考歷史和如今的改革進行分析和反思。

　　為此，中國青年報·中青在線記者在高考結(jié)束后的第一時間采訪了教育部考試中心的命題專家及學者、一線教師。權(quán)威專家們指出，我們無法忽視高考的指揮棒作用，高考的改革必然會撬動基礎教育教學的改革，不過從現(xiàn)在的情況看，高考的改革已經(jīng)在路上，但是基礎教育的教育教學環(huán)節(jié)中還存在著一些與這些改革不同步的內(nèi)容。“一些誤區(qū)仍然存在。”華東師范大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)教授巢宗祺說。

　　誤區(qū)一：誰說核心價值觀傳統(tǒng)文化就得說教？

　　“從今年的高考看我們有一個特別的進步，就是我們把‘立德樹人’的考查重點講得更直接了、更明顯了。”中國教育在線總編輯陳志文說，其實我們已經(jīng)做得非常巧妙了。

　　比如被很多專家提起的全國Ⅰ卷的作文題“中國關(guān)鍵詞”，就意在引導考生在全方位對外開放條件下，面對中國和世界的互動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　再比如，全國Ⅱ卷作文題“中華名句用用看”：從①天行健，君子以自強不息。（《周易》）②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）……等六句名言中選擇其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。

　　很多人認為核心價值觀和中華傳統(tǒng)文化是文科的事，其實理科也同樣能弘揚中華文化，今年高考數(shù)學全國Ⅱ卷第3題考查等比數(shù)列，試題從我國古代數(shù)學名著《算法統(tǒng)宗》引入，然后通過詩歌提出數(shù)學問題，“在闡明試題的數(shù)學史背景的同時，激發(fā)考生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛。”命題專家說。

　　可見，無論文科理科，今年的高考試題都很重視核心價值觀和中華傳統(tǒng)文化的融入。但是在現(xiàn)實教學中卻有時會出現(xiàn)這樣的情況：把核心價值觀與傳統(tǒng)文化的教育與日常的教學完全割裂開來，好像核心價值觀的教育就是單純的說教。

　　不過，“核心價值觀的教育最重要的是學生的踐行。”上海師范大學附屬中學語文特級教師余黨緒說，因此最重要的是潤物細無聲，這就需要教師自己把這些內(nèi)容內(nèi)化為自己的，然后在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，“我們?nèi)绻�把這些當做一門學科來教給學生的話，這些中華傳統(tǒng)文化的精髓往往成了一個個的知識點，學生只會死記硬背，而不能轉(zhuǎn)化為他們的生命態(tài)度。”

　　誤區(qū)二：過于注重思辨了會忽視生活嗎？

　　有關(guān)高考，這些年我們經(jīng)常能聽到思辨這個詞。

　　有專家介紹，近年來不少高考作文題目或多或少涉及人、事、物之間的思辨關(guān)系，又注重整體性、系統(tǒng)性、開放性分析，既關(guān)注思維廣度，又關(guān)注思維深度。“考查邏輯思辨能力確實非常重要。”陳志文說，現(xiàn)在很多人講話沒有邏輯。

　　不過，“在這個問題上我們有一個誤區(qū)。”余黨緒說，有時候“過于注重思辨了，忽視了生活。”

　　當思辨和生活不能平衡時，會造成一個可怕的后果：“套題。”余黨緒說，通過十幾年的學習，學生們“掌握了十八般武藝，形成了各種套路”，如果給學生呈現(xiàn)太多抽象的東西，學生們很容易就會套用到某一個“套路”上，這個時候?qū)W生運用的是知識的簡單轉(zhuǎn)移的能力，而不是真正的思辨能力。

　　余黨緒認為，今年高考上海的作文題目就不錯。“思辨的同時聚焦現(xiàn)實生活，學生能‘具體問題具體分析’。這道題的優(yōu)點在于能夠引導學生觀察生活中的具體問題并思考，而不是簡單的知識轉(zhuǎn)移。”

　　今年上海的作文題是這樣的：

　　預測，是指預先推測。生活充滿變數(shù)，有的人樂于接受對生活的預測，有的人則不以為然。請寫一篇文章，談談你的思考。

　　命題專家也指出，這個題目為考生的寫作內(nèi)容提供了豐富的邏輯關(guān)系與層次。即使當考生在某一觀點上立足站定，對他所選定觀點的思考仍有縱向深入的可能空間，這使得本題目能很好完成對思維品質(zhì)的考查。另外，本題貼近考情，與考生的年齡和心理特點有較強的契合性。

　　其實，與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合、讓考生運用所學知識解決生活中的實際問題，是這些年高考命題中比較明顯的趨勢。

　　專家指出，今年高考化學試題的編制正是從化學科學學科的特點出發(fā)，聯(lián)系實際創(chuàng)設化學應用情景，引領學生正確認識化學學科的價值。“例如今年考試中心命制的試卷中，選擇題型的試題共有33個，具有應用情景的占8個；非選擇題型的試題共有22個，設置實際應用情景的17個。分別占到總試題數(shù)的24%和77%。”教育部考試中心專家說，所運用的實際情景主要有新材料制備、廢物綜合利用、環(huán)境保護技術(shù)、有機新物質(zhì)和新藥物合成、無機化工生產(chǎn)以及新技術(shù)性能源等。這些試題均要求學生將基礎化學、基本化學原理和方法運用到實際生產(chǎn)生活中，解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。

　　誤區(qū)三：誰說背誦默寫就是簡單粗暴？

　　這些年，教育界還出現(xiàn)了一個觀念上的誤區(qū)：似乎談到了改革，那么過去的一些做法就一定是落后的。“前些年有些地方將古詩文從課本里撤下，有的地方讓孩子只背誦不默寫，都是誤區(qū)。這種對誦讀價值的誤解對語文教育是有破壞性的。”巢宗祺說。

　　巢宗祺教授特別提到了“高考中堅持了20多年的題型：默寫”。

　　“默寫”在實際教學中被很多人誤解了。不少人認為默寫就是死記硬背，是一種“簡單粗暴”的、落后的、淺層次的教育。但其實，讓學生背誦默寫一些適合的、優(yōu)秀的材料不僅是讓學生們記住知識，“這只是背誦和默寫的第一個成果。”巢宗祺說，第二個成果是，“當過了很長時間之后，學生可能忘掉了具體的語句，但是卻可以在頭腦中形成了一種語言模型；更重要的是幫學生塑造了很好的語言機制”。而這個語言機制可以影響大腦，繼而影響語言器官，最后傳達到手。這是第三層的成果。第四個功能是這種背誦可以讓人體驗優(yōu)秀的文化，成為情感的教育，詩文的教育。

　　在巢宗祺看來，一個能背誦大量經(jīng)典的孩子，自然就具備了書香門第的風度。如果整個社會的孩子都能腹有詩書氣自華，這個地區(qū)的文化審美水平就能提升起來。“其實多好，趁著孩子小、有自己的時間背更多的名作名篇，反復成誦，成為一個地區(qū)孩子的共同語言！”巢宗祺說。

　　誤區(qū)四：誰說重視基礎就會忽略創(chuàng)新？

　　這些年的高考都非常強調(diào)對學生基礎知識、基本能力、基本思想方法的考查。

　　今年也不例外。教育部考試中心專家以今年的高考物理試題為例，全國II卷第14題：通過設計小環(huán)在光滑大圓環(huán)上下落的情境，考查的就是學生對做功概念的理解；還有“北京卷”第19題：是以教材中演示自感現(xiàn)象的兩個電路圖為素材的，這些都是在引導學生重視基本實驗的學習。

　　高考試題重視基礎知識、基礎能力、基礎思想方法的考查了，這樣的信號傳達到教學一線有時就會變形，以為教學生基礎了就不用再重視創(chuàng)新了。

　　命題專家以高考數(shù)學試卷為例，高考數(shù)學一道試題往往考查多種能力、多種思想方法，對考生的創(chuàng)新能力提出了要求。所以，高考試題在命制時充分考慮到考生數(shù)學能力的個體差異，絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式不是唯一，而是多種多樣。例如全國Ⅱ卷第16題，可以從拋物線的幾何性質(zhì)入手，還可以應用解析幾何的解析法通過計算切入，一題多解，給考生提供了較大的發(fā)揮空間。

　　而且，創(chuàng)新也不僅是理科的事，語文報副總編輯任彥鈞說：“今年的9道高考作文題中，我認為全國Ⅰ卷、Ⅱ卷作文題的創(chuàng)意最值得倡導和推廣。”一是題型設計具有很大的突破性，前者圍繞12個關(guān)鍵詞設題，后者圍繞6句古代名言設題，這種手法都是前所未有的，彰顯出難能可貴的創(chuàng)新精神。二是命題思路具有很強的開放性，所選擇的關(guān)鍵詞、古詩句，其內(nèi)涵都是多元的——前者既有國家戰(zhàn)略，也有社會時尚，既有傳統(tǒng)文化，也有現(xiàn)代文明，既有正面成就，也有負面現(xiàn)象；后者既有人格修養(yǎng)教育，也有家國情懷教育，既有文學家感悟，也有政治家抒懷，既有豪放宏詞，也有婉約麗句——這就在限定寫作任務的同時，又給考生的立意提供了足夠的自由度和靈活性，十分有利于他們充分釋放個人的才華和思想。

　　“我相信，這種指向未來發(fā)展的‘高考指揮棒’，必將引領一線教學擺脫桎梏，走出窠臼，開辟出嶄新的局面！”任彥鈞說。