文理分科是否合理引發(fā)熱議 天津暫不取消

　　             “高中階段，是否應(yīng)該取消文理分科？”日前，教育部就《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，社會(huì)關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局的20大問題公開征求意見，其中比較引人注目的一條是關(guān)于“高中取消文理分科的必要性和可行性”。昨日，記者采訪了本市教育界資深人士，眾人對(duì)此褒貶不一，更有專家直言，取消文理分科只是表面形式，而關(guān)鍵在于高校招生制度的改革。據(jù)悉，本市目前尚無取消文理分科計(jì)劃。   記者 胡春艷 制圖 王辰 利還是弊 A現(xiàn)狀 文理分科越來越早 目前，本市高中階段實(shí)行文理分科制度，高中生一般在高二上學(xué)期開始分科學(xué)習(xí)，分完科后，非高考(Q吧)科目便不再開設(shè)相關(guān)課程，文科生不再學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和生物，而理科生不再學(xué)政治、歷史和地理等課程，以便有更充足的時(shí)間備戰(zhàn)高考。 “現(xiàn)在不少高中生，剛進(jìn)入高一就已經(jīng)提前做好了選擇文科或是理科的準(zhǔn)備。”一位示范高中教學(xué)副校長(zhǎng)表示，雖然高一階段還不分文、理科班，但一些學(xué)生已經(jīng)開始有選擇性地聽課了，比如準(zhǔn)備報(bào)考文科班的學(xué)生，在上物理、化學(xué)課時(shí)根本不聽講，準(zhǔn)備報(bào)理科班的學(xué)生也是如此。 某中學(xué)多年擔(dān)任高三班主任的劉老師稱，其實(shí)很多時(shí)候，剛上高二的學(xué)生還在懵懂之際，并沒有明顯的文理傾向。然而，不少老師在引導(dǎo)學(xué)生如何選科時(shí)，卻并不把學(xué)生的興趣愛好作為依據(jù)，而是以考上大學(xué)、考上好大學(xué)為目標(biāo)，致使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在選科時(shí)，將興趣讓位于報(bào)考策略。 B聲音 日前記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)被訪者對(duì)高中實(shí)行文理分科提出質(zhì)疑，認(rèn)為這一制度不僅不利于高中階段的基礎(chǔ)教育、全面發(fā)展，也不利于大學(xué)人才的培養(yǎng)。 質(zhì)疑1：淡化基礎(chǔ)教育功能 “理科班學(xué)生不學(xué)史、地等知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺憾，導(dǎo)致文化底蘊(yùn)不足；而文科生不懂理、化，思維可能會(huì)缺乏條理性。”南開中學(xué)高級(jí)教師李士明認(rèn)為，高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行文理分科，確實(shí)為時(shí)過早，從教幾十年的李老師對(duì)此感觸頗深。他認(rèn)為，高中階段過分“偏科”的學(xué)生，往往在另外一些領(lǐng)域的知識(shí)以及思維方式上有所欠缺，這些將影響其未來更深層次的發(fā)展。 “往往很多數(shù)學(xué)好的文科生或是語文好的理科生，無論是成績(jī)，還是綜合能力都更突出一些。”李老師認(rèn)為，高中教育屬于基礎(chǔ)教育并非專業(yè)化教育，文理分科往往使得學(xué)生只關(guān)注與考試相關(guān)的學(xué)科，使得基礎(chǔ)教育功能被淡化了，而這些基礎(chǔ)知識(shí)都是對(duì)其一生發(fā)展有著重要意義的。“我教過很多在國際奧林匹克競(jìng)賽中拿金牌的頂尖學(xué)生，他們幾乎沒有一個(gè)是因‘偏科’而成功的，這些尖子生往往文理俱佳，綜合素質(zhì)都很強(qiáng)。” 質(zhì)疑2：過早定向 扼殺創(chuàng)造力 高中生處于心智發(fā)展時(shí)期，并未完全定型，要他們?cè)趯W(xué)業(yè)尚未完成時(shí)就決定學(xué)文科還是理科，很容易產(chǎn)生偏差。“相當(dāng)多的一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中本身并沒有明顯傾向文科或理科，如果在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)選擇錯(cuò)了，想要重新選擇很困難。” “縱觀如今的大學(xué)校園，只有專業(yè)知識(shí)、沒有想象力和創(chuàng)新能力的學(xué)生不在少數(shù)。他們從高中起就被限制了所接受的知識(shí)面，不僅局限了專業(yè)選擇，更約束了創(chuàng)新思維的發(fā)展。”武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師陶梅生說，人類的發(fā)展，是科技和文化兩個(gè)車輪在前進(jìn)。高中階段過早進(jìn)行文理分科，讓部分大學(xué)生的基本素質(zhì)較弱，大學(xué)的“通識(shí)”教育往往要為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育“補(bǔ)課”。 質(zhì)疑3：讓應(yīng)試教育愈演愈烈 文理分科，好似讓學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，然而卻無形中加劇了應(yīng)試教育的影響。不少高中理科老師坦言，現(xiàn)在理科知識(shí)越來越難，考試的難度不斷加大。一位不愿意透露姓名的教育局中教科負(fù)責(zé)人稱，其實(shí)很多理科學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，是他們一輩子都派不上用場(chǎng)的東西，而那些對(duì)學(xué)生們一輩子有用的歷史、地理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，卻在中學(xué)教育中沒有什么地位。 C 建議 關(guān)鍵在于變革高考制度 采訪中，不少專家、學(xué)者指出，文理分科是現(xiàn)行考試制度的產(chǎn)物，是針對(duì)高考分文理科考試而出現(xiàn)的。目前絕大多數(shù)高校都是分科招生，所以高中分科也是為了與大學(xué)接軌。此外，學(xué)生在高中階段出現(xiàn)興趣愛好偏向很正常，文理分科本身有一定的合理性。但如果不對(duì)教育方式與理念乃至高考制度進(jìn)行相應(yīng)的深刻變革，只是取消文理分科則毫無意義。 “討論是否取消文理分科只是表象問題，而關(guān)鍵在于高中教育如何才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神？”海河中學(xué)校長(zhǎng)卞永海表示，關(guān)鍵不在于文理分科是否存在，而是對(duì)高中教育方式和理念、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系的多元化，乃至高考制度進(jìn)行必要的改革。 “現(xiàn)今，高中教育的最大弊端就是教育與考試緊緊拴在一起，高中生的主要價(jià)值取向是高考，這就大大消減了教育的效能。”卞校長(zhǎng)建議，教育應(yīng)該有超前規(guī)劃，未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，應(yīng)該是身心健康且具有較強(qiáng)的生存和發(fā)展能力的現(xiàn)代人。“我們應(yīng)培養(yǎng)出將來能自立于社會(huì)的人才，因此學(xué)生在高中階段擁有多少知識(shí)、學(xué)習(xí)哪門知識(shí)并不是關(guān)鍵，更重要的是要具有人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的完整的現(xiàn)代人格的構(gòu)建。” D 觀點(diǎn) 反對(duì) 1、孩子們會(huì)不會(huì)更累了？ ——高三家長(zhǎng)王學(xué)勤 我兒子現(xiàn)在單學(xué)理科就整天有寫不完的作業(yè)、做不完的題。如果加上歷史、地理這些需要大量背、記的科目，我想孩子根本難以承受。取消分科后，考試科目更多了，孩子肯定得累垮，萬一搞不好，再厭學(xué)就更壞了! 2、我更能發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng) ——高二女生劉曉凌 理科一直是我的弱項(xiàng)，我喜歡學(xué)文科。上高一時(shí)，我?guī)缀鯖]怎么學(xué)理化知識(shí)，高二上文科班后，我覺得壓力小了很多，也自信多了，原來就是強(qiáng)項(xiàng)的語文、英語的成績(jī)也有很大提高。我覺得文理分科挺好的，可以讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。 3、對(duì)“偏才”不公平 ——天津工業(yè)大學(xué)吳偉 如果“一刀切”，取消文理分科，那一部分在某學(xué)科有突出才能的“偏才”就很難脫穎而出，這對(duì)他們來說，不公平。 贊成 1、多元課程增加選修課 ——高三班主任張君 取消分科后，還需要進(jìn)行配套的課程和考試改革，并非學(xué)生所有課程都要學(xué)。在高中階段應(yīng)開齊、開足各種選修課，并實(shí)行學(xué)分制度，學(xué)生仍可以根據(jù)自身興趣愛好選擇側(cè)重文科或者理科的課程。 2、分科太早不利綜合發(fā)展 ——留澳專家趙岳山 一個(gè)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的碩士研究生，竟然不知道“茶花女”為何物，更不知道“王洛賓”是何許人。這就是分科太早導(dǎo)致的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡。太早分科，可能讓我們損失一大批真正的自然科學(xué)家和真正的人文、社會(huì)學(xué)科的大師。 E 數(shù)字 教育部官網(wǎng) 超半數(shù)網(wǎng)友支持取消分科 在教育部官方網(wǎng)站中，初步統(tǒng)計(jì)，約有55%左右的網(wǎng)友表示支持取消文理分科，而針鋒相對(duì)，也有超過40%的人表示反對(duì)。在其可行性問題上，兩派不同意見的人不約而同認(rèn)為高考制度是關(guān)鍵。 新浪聯(lián)合CCTV做的調(diào)查中，支持者也占了上風(fēng)，占55.6%，反對(duì)者占39.8%；但是，近2萬參加了人民網(wǎng)的調(diào)查，反對(duì)取消分科的占了上風(fēng)，占50.9%，支持取消的為45.8%。 意見薈萃 學(xué)生：絕大部分反對(duì)取消分科 在意見征集中，反對(duì)取消分科聲音最多的是高中在讀學(xué)生，他們大部分認(rèn)為現(xiàn)有的高考制度，6門的科目已經(jīng)讓他們無法承受，無法想象，如果不分科要考9門科目的話會(huì)累到什么地步。但其中，也有少部分的學(xué)生站出來表示同意，他們?cè)谖目坪屠砜评锒加邢矚g的科目，如果分科的話，很難取舍。 “過來人”：絕大多數(shù)支持取消 和正在高中階段讀書的學(xué)生不同，經(jīng)歷過高考，已進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在留言中絕大多數(shù)表示支持取消高中文理分科，他們認(rèn)為在高中階段過早分科并不利于他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)。 教師：高中老師反對(duì) 大學(xué)教師支持 在反映的意見中，教師成為意見分歧比較大的群體。一些高中老師因?yàn)轶w恤到學(xué)生學(xué)習(xí)太辛苦，所以不希望因?yàn)槿∠�分科加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。可是作為大學(xué)階段的教師，往往都支持取消文理分科。 家長(zhǎng)：多數(shù)擔(dān)心累壞孩子反對(duì)取消 在家長(zhǎng)的意見中，最關(guān)心的是什么做法能讓孩子更輕松些，很多家長(zhǎng)由于擔(dān)心孩子的負(fù)擔(dān)太重，提出反對(duì)意見。但也有為數(shù)不多的家長(zhǎng)從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，表示支持。（天津網(wǎng)-城市快報(bào)）