北大學(xué)霸教你輕松備考英語

　　一、個(gè)人情況簡介

　　高中就讀于內(nèi)蒙古，文科生一枚�？既氡贝�。高考總分646分，包括加分20分。

　　二、這篇經(jīng)驗(yàn)貼的適合對象

　　所有有志于提高自己文科英語成績的內(nèi)蒙古考生，對于其他新課標(biāo)卷覆蓋地區(qū)的考生也有借鑒意義。

　　三、英語的性質(zhì)以及我們的態(tài)度

　　盡管根據(jù)近幾年國家改革高考的風(fēng)向來看，英語很有可能在分?jǐn)?shù)方面近幾年失去與語文、數(shù)學(xué)“主三科三分天下”的地位。但這只是一個(gè)改革動(dòng)向，尚未發(fā)展為實(shí)踐。況且英語本身的特點(diǎn)決定了我們還是對它不能放松。那么英語的特點(diǎn)是什么？用最簡單粗暴的話來說，英語的特性是“好拿分”。

　　為什么說英語好拿分？

　　一方面結(jié)合我自身的經(jīng)驗(yàn)以及對身邊同學(xué)成績觀察的回憶，語文的扣分情況最嚴(yán)重，120分以上可算是語文的高分。尖子生群體中，數(shù)學(xué)一般不會(huì)低于130分。而英語每年都會(huì)有超過140分。說得簡單點(diǎn)，拋開語文不算，數(shù)學(xué)140分和英語140分的難度是后者比較低。當(dāng)然只是一孔之見，僅供參考。

　　另一方面，從題型方面分析英語題目的難度。以新課標(biāo)卷為例，英語試題包括聽力，單項(xiàng)選擇，完形填空，閱讀理解，短文改錯(cuò)，短文補(bǔ)全，作文等。前四項(xiàng)都以單項(xiàng)選擇的形式進(jìn)行考察，這意味著，一張英語高考試卷的大半部分都是單項(xiàng)選擇題。單選的命題形式?jīng)Q定了知識點(diǎn)考查的的固定性而非靈活性，也就是說，只要單詞記憶全面，語法知識基礎(chǔ)扎實(shí)，大半部分的英語試題對自己來說并不成問題。這是我認(rèn)為英語“好拿分”的第二個(gè)原因。面對這么一個(gè)好拿分的科目，如果在這上面栽了跟頭，真可謂大意失荊州。

　　總之，“英語在近幾年內(nèi)依然是主要科目”、“英語具有相對于語文數(shù)學(xué)‘好拿分’的特點(diǎn)”意味著我們不能放松對英語的重視。

　　四、如何備考

　�、賵�(jiān)持不懈，培養(yǎng)語言感覺：

　　英語有一個(gè)與語文相似的特性——語境性和對語感的要求較高。就好比即使自己知道普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，但是如果學(xué)習(xí)和生活中的主要用語還是方言，說普通話時(shí)一樣會(huì)感覺生疏。所以在考試之前要保持對英語的“親密接觸”，這種“接觸”最好是持久的，定期的，高質(zhì)量的。

　　有些同學(xué)有時(shí)并不見長于語法規(guī)則的記憶，但是在做單選關(guān)于語法的題目時(shí)并不見得會(huì)比將語法書熟記于心的同學(xué)吃虧，他們的原因和做法一般是“多讀讀，讀著讀著，好像就覺得某一個(gè)選項(xiàng)更正確，更順口一些”。這不少同學(xué)在做語文語病題的時(shí)候不靠死記硬背，而是通過“語感”是一樣的原理。那么又怎么解釋“高質(zhì)量”呢？這里所謂的“高質(zhì)量”指的是接觸的英語題目材料質(zhì)量要高，做題之后的分析認(rèn)真。如果僅是馬馬虎虎當(dāng)然也有效果，但是同前者的收獲就不可同日而語了。

　　當(dāng)然，“題感”這種感覺每門科目多少都會(huì)涉及，這是一條通則。

　�、谔岣吲d趣，養(yǎng)成泛讀習(xí)慣：

　　學(xué)習(xí)一門語言的高級境界無非是“熟悉”二字。再加上高考英語主要是以書面形式進(jìn)行考察，所以對英語的閱讀十分重要。有別于英語考試中對文本材料一讀再讀的“精讀”，泛讀要求快速，最多是把生詞挑出來繼續(xù)。這一方法對上條目標(biāo)“培養(yǎng)語言感覺”有促進(jìn)作用。通過泛讀累積，既可以克服對“英語”的畏難心理，也可以在大量泛讀材料中培養(yǎng)感覺。一句話，當(dāng)你拿起一張報(bào)紙，中文的也讀，英文的也讀，而且是不假思索的開始讀，無論你是否了解所有單詞的含義，起碼你已經(jīng)具備一定的英語實(shí)際應(yīng)用水平了。

　　關(guān)于泛讀材料，我推薦純英文的《China Daily》。

　�、鄹淖冃睦�，勇于“秀”出英語：

　　根據(jù)邊際效應(yīng)法則，學(xué)習(xí)的進(jìn)度在到達(dá)一定水平時(shí)，學(xué)習(xí)新知識的速度會(huì)相應(yīng)減慢。舉個(gè)相應(yīng)的例子來說，小學(xué)十天學(xué)到的新字可能是高中十天學(xué)到的幾十倍甚至更多。但是這一套法則放在學(xué)習(xí)一門具有幾十萬單詞量的語言中，在一定范圍內(nèi)至少變化是不明顯的。高考詞匯之后是四、六級，在之后還有更多高等級英語考試對單詞的要求。所以多學(xué)一個(gè)陌生單詞比多學(xué)一個(gè)陌生漢字來得容易。

　　既然已經(jīng)如此，為什么不嘗試添加一些趣味，主動(dòng)挑戰(zhàn)高等級范圍內(nèi)的單詞？我經(jīng)常和同學(xué)們展開這樣的背四、六級單詞的比賽，不僅感受到了競爭的趣味，同時(shí)也解決了很多閱讀理解時(shí)的“攔路虎”。不要總覺得單詞是為了考試而背，更不要存有“反正這個(gè)單詞也不一定考出來，我就不背了”的心理，單詞背會(huì)了是自己的，想怎么用都可以。

　　④行勝于言，說到就要做到

　　小到每個(gè)課間，大到寒假暑假，都是我們可以為自己下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)定計(jì)劃的時(shí)間。不過我通過對身邊人的觀察往往發(fā)現(xiàn)，有人在假期第一天列出了詳細(xì)的“假期坐席時(shí)間規(guī)劃表”，每天幾點(diǎn)起床幾點(diǎn)看書，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)背單詞幾點(diǎn)到幾點(diǎn)做數(shù)學(xué)題這樣的，然而在把計(jì)劃表貼在墻頭的第二天，他們就把前一天的雄心壯志淹沒在“嗯，這么早？再睡一會(huì)兒吧”或者“沒關(guān)系，反正假期這么長呢”之中。假期是這樣，平時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)打什么折扣也就不難推測了。

　　Actions speak louder than any words。如果沒有行動(dòng)，或者說沒有高效的，目標(biāo)明確的行動(dòng)，再厲害的愿景展望和期待也終究是只能在風(fēng)光給自己看。所以，定下目標(biāo)之后一定要迫不及待而又保質(zhì)保量地去完成，非如此不足以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)�？傊�，“知道”只是“知道”，“做到”才是王道。如果實(shí)在是感覺困難的話，各位學(xué)弟學(xué)妹可以嘗試只做一次——萬事開頭難，如果一次你做成功了之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這第一次也沒你想象的那么困難。

　　我們對于一事物的印象是可以向“越來越簡單”轉(zhuǎn)化的——要么是因?yàn)樗�原本就不難只不過是你自己的為難情緒太過根深蒂固，而你在第一次之后克服了這種畏難情緒；要么就是在實(shí)踐的過程中熟能生巧，提高了自己的能力。所以很多事情并沒有你想象的那么難。

　　有了計(jì)劃，盡管去試試，反正不吃虧。如果不敢嘗試，那就先做第一次。比方說在高考前一段日子我減少了做題量，每天固定2篇閱讀+2篇完型，周六周日各一套卷子，嚴(yán)格掐表，請同桌監(jiān)督。第一次做的很不好，但是我有認(rèn)真總結(jié)并覺得如果能一一克服，下周表現(xiàn)一定會(huì)好。果不其然，第二周的減持情況就很不錯(cuò)，保質(zhì)保量都完成了。在第二周的時(shí)候成就感也建立起來了，于是就慢慢做下去，直到高考前一周為止。

　�、莘e極拓展，用積累充實(shí)自己

　　這里就不是辦法而是一個(gè)具體的方法了，我們需要的《瘋狂600提分筆記》。在高二和高三的時(shí)候，老師開始不定期布置背誦《瘋狂600提分筆記》的內(nèi)容并每周檢查�！动偪�600提分筆記》是新興英語教材。

　�、抟詭煘橛�，積極師生交流

　　在這里說的“以老師為友”包含兩層意思——

　　（1）聽老師的話。到了高三，基本上班級配備的各學(xué)科老師都是有過輔導(dǎo)畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)的，這種經(jīng)驗(yàn)十分寶貴，他們可以幫助老師判斷學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)優(yōu)劣和心理狀況，也可以指點(diǎn)我們在面臨這些情況時(shí)的“破題”之法，從而使得我們自己也能明確自己現(xiàn)在的定位。因此，老師說的話基本都是經(jīng)驗(yàn)之談，可以認(rèn)真汲取。有些同學(xué)認(rèn)為自己和老師有代溝，覺得自己的學(xué)習(xí)自己了解，老師沒有比自己更了解自己。其實(shí)這犯了幾個(gè)誤區(qū)性的錯(cuò)誤：1.老師可能沒有你了解你，但是你絕對沒有老師了解高考；2.當(dāng)局者迷，旁觀者清。有些事情真的不如老師站在一個(gè)“不是你”的“局外人”觀察來得清楚。總而言之，就是“聽老師的話”。哪怕有些同學(xué)確實(shí)認(rèn)為老師的課業(yè)要求同自己的學(xué)習(xí)方法不完全重合，那也要先保證前者。當(dāng)然，如果能和老師進(jìn)行溝通，使自己的學(xué)習(xí)方法能夠占有更大比例，也不失為一種好結(jié)果。