全國卷高考語文復(fù)習(xí)方法與策略
2017-02-24 15:48:30高三網(wǎng)
2017年高考進(jìn)入倒計(jì)時(shí),今年高考的一個最大變化是不少自主命題的省份回歸全國卷。作為高考重頭戲的語文學(xué)科,考生應(yīng)該怎么應(yīng)對?著名語文教育專家、教育部中小學(xué)教材評審專家、華中師范大學(xué)教授譚邦和授權(quán)新父母在線刊發(fā)其撰寫的語文高考回歸全國卷的應(yīng)對策略系列文章,以幫助考生更好地復(fù)習(xí)備考。
高中語文
高考命題改革:分分合合四十年
自1977年恢復(fù)高考之后,高考命題工作有十余次的調(diào)整,分省命題和全國統(tǒng)一命題分分合合,屢有反復(fù)。
1977年中國恢復(fù)高考,相關(guān)的研究和實(shí)踐幾乎是處于百廢待興的狀態(tài),時(shí)間又非常緊迫,來不及在全國范圍內(nèi)組織命題專家統(tǒng)一命制試題。因此,1977年、1978年都是分省命題。當(dāng)年的考試題目大多相對簡單,具有很明顯的時(shí)代特點(diǎn),例如,1977年湖北高考的作文題是學(xué)雷鋒的故事。
經(jīng)過了兩年的摸索,1979年,高考開始實(shí)行全國統(tǒng)一命題制度。由從全國各個高校選拔出來的各專業(yè)優(yōu)秀教師命制考題。這個制度一直延續(xù)了八年沒有改變。
1987年,上海率先出臺3+1高考改革方案并自主命制高考考題。上?忌藬(shù)一般保持在每年10萬左右,而上海本地高校資源又非常豐富,在高考科目和內(nèi)容設(shè)置、高校自主招生、考試管理體制等方面進(jìn)行了很多有益的探索。上海的這一嘗試也為日后全國高考改革的推進(jìn)提供了經(jīng)驗(yàn)。
2002年,北京市語文、數(shù)學(xué)、英語三科實(shí)行自主命題。自主命題帶來的不公平問題凸顯出來,各省市紛紛發(fā)聲要求命題自主權(quán)。同時(shí),隨著課程改革的深入,各省市改革情況差異較大也推動了分省命題的全面鋪開。2004年,天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、重慶九個省市開始自主命題;2005年,山東、安徽、江西開始自主命題;2006年,四川、陜西開始自主命題;2007年,海南、寧夏也由于課改實(shí)驗(yàn)開始實(shí)行自主命題。至此,全國已有18個省市使用自主命制的考題,涉及考生人數(shù)大約占全國考生人數(shù)的65%左右。
2014年,高考命題重新走向統(tǒng)一。15省高考采用全國卷。具體情況是:河南、河北、山西3省采用新課標(biāo)一卷;貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆、云南、遼寧11省采用新課標(biāo)二卷;廣西采用大綱版。2015年,江西和福建也放棄自主命題,山東省則部分科目開始向全國卷過渡。根據(jù)教育部8月份的統(tǒng)計(jì),2016年,除北京、天津、上海、江蘇和浙江五個省市之外,將在全國范圍重新采取統(tǒng)一命題的辦法。
從1977到2016,恢復(fù)高考40年了。40年中,高考命題的態(tài)勢是合久必分,又分久必合。在這分合之間,可以發(fā)現(xiàn)一些重要的基本事實(shí)。
。ㄒ唬┳灾髅}從強(qiáng)勢省市開始。首先是上海,接著是北京,04年開放的九省市,也多為教育強(qiáng)省。由于這些強(qiáng)勢省市率先關(guān)注到自身情況的特殊性,也有能力自主命題,才開始出現(xiàn)分省命題的格局。
。ǘ┘戳畹搅2016年,最強(qiáng)勢省市的自主命題也未完全結(jié)束,京津滬三市和江浙兩省仍沒有回歸全國卷。五省市仍然實(shí)行自主命題,并有相關(guān)的研究和實(shí)驗(yàn)正在進(jìn)行。
。ㄈ┦嗄陙,即令分省命題似乎已經(jīng)四面開花,但全國卷始終存在。除了剛恢復(fù)高考的前兩年,37年來一直都保留了全國卷的存在。也就是說,國家層面從未徹底放棄或完全下放高考命題的權(quán)力。這固然因?yàn)楦魇∈薪逃l(fā)展不平衡,教育稍弱的省份一直在使用全國卷,但國家卷也利用這種情況一直在示范和引領(lǐng)各省自主命題。
。ㄋ模┙┠陙,分省自主命題出現(xiàn)趨同態(tài)勢。在命題工作當(dāng)中,教育部和考試中心,并通過各省市教育廳、考試院,一直在對各省市的高考自主命題進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控,每年都有相關(guān)的文件對命題工作思路給予具體的指導(dǎo)和要求。如近幾年的命題不斷強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新思維等重要理念。例如,15年湖北高考文科數(shù)學(xué)卷第20題,題干中出現(xiàn)了《九章算術(shù)商功》里的相關(guān)內(nèi)容,其中用鱉臑(no)指稱三角錐體,這里的生僻字詞立即引起了社會熱議。其實(shí),這個詞的出現(xiàn)雖然有些突兀,但并不影響學(xué)生解題,它的背后是命題人對傳統(tǒng)文化資源的挖掘,是命題弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)思想在具體題目中的體現(xiàn);趪覍用娴目傮w方針政策,各省市的命題指導(dǎo)思想其實(shí)是大同小異的。另一方面,考試中心每年都要邀請相關(guān)專家對各省市的考題進(jìn)行專門的分析評價(jià)。出得好的考題要推薦示范,不太理想的題要受到批評警示。這樣的調(diào)控措施保障了各省市試題的基本規(guī)范和出題水平,但也導(dǎo)致各省市自主命題有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求,趨同態(tài)勢的出現(xiàn)就成為必然。這兩個方面在有利于保證各省市自主命題基本質(zhì)量的同時(shí),事實(shí)上也已經(jīng)弱化了分省命題的意義。
(五)分合各有利弊。在表面的分分合合背后,其實(shí)是分合各自優(yōu)勢與劣勢之間的平衡。例如,分省市命題有利于降低試卷保密風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)榻y(tǒng)一命題需要集中制題,然后下發(fā)各省市,過程中一旦在任何省市地區(qū)發(fā)生泄密事件或意外事故,全國高考都要受到重大影響。分省市自主命題在這方面顯然有降低風(fēng)險(xiǎn)范圍的功能。另一方面,全國統(tǒng)一命題則有利于簡化招考關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教育公平。因?yàn)榉质∈凶灾髅}導(dǎo)致各省市考試難度不同,分?jǐn)?shù)線有較大差異,給高校制定招生標(biāo)準(zhǔn)帶來麻煩,也造成了嚴(yán)重的地方保護(hù)問題。統(tǒng)一命題能化解這些問題,相對公平。
。┓治慈,為合保留基礎(chǔ)。在分省市自主命題的時(shí)期并未實(shí)現(xiàn)全國各省市全部自主命題?梢哉f,分省市自主命題是階段性的,是為統(tǒng)一命題探索方法、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。而全國卷也在不斷完善,不斷創(chuàng)新,提高自身適應(yīng)各省特殊性的水平。這就為日后的合打下了基礎(chǔ)。
。ㄆ撸┖衔慈,不知會否再分。在目前的情況來看,國家提倡使用全國卷的背景下仍有省市實(shí)行自主命題,且將繼續(xù)實(shí)行一段時(shí)間。這和目前高考改革仍面臨諸多問題,還需要進(jìn)一步的研究實(shí)驗(yàn)不無關(guān)系。由此可以推想,高考統(tǒng)一命題也并非鐵律,如果在實(shí)踐中遇到問題,或者出現(xiàn)新的情況,還有可能再次分開,重新實(shí)行分省市自主命題。
作者簡介:譚邦和,華中師大文學(xué)院古典文學(xué)教研室教授,曾任華中師大文學(xué)院古典文學(xué)教研室主任、中文系主任、文學(xué)院副院長、文學(xué)院教學(xué)委員會主任、華中師大教學(xué)委員會委員,教育部《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專家組成員,并參與國家級教師培訓(xùn)工作。現(xiàn)為教育部中小學(xué)教材評審專家,湖北省中小學(xué)教材審定委員會委員。主要著作有《明清小說史》、《在文學(xué)與文化之間》、《媛詩九美》、《明清小說名篇箋評》、《中國散文大辭典》(副主編及元明清辭條撰稿人)、《歷代尺牘小品》(主編)、《古文精華》(主編)、《中國古代文學(xué)作品選》(明清卷主編)、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo):初中語文》(教育部師范司組織編寫,第一主編)等。主要學(xué)術(shù)兼職:中國明代文學(xué)學(xué)會理事、中國李贄學(xué)會理事、湖北省古代文學(xué)學(xué)會副會長、湖北省三國演義學(xué)會會長、湖北省水滸學(xué)會副會長、公安三袁研究院顧問、武漢市小語會顧問、武昌區(qū)中語會顧問。
語文是一門博大精深的學(xué)科,要想學(xué)好語文,學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力,主要是由于沒有掌握正確的方法,其次我們需要學(xué)會分析各種類型題目的做題技巧,當(dāng)然這些都是建立在一定知識的積累之上。
雖然說語文的學(xué)習(xí)死記硬背較多,但是對于文言文,古詩詞的學(xué)習(xí),我們還是需要一些技巧的,對于文言文和古詩詞,一些常用的詞語或者常用句式需要我們特別記憶,這樣即便是我們遇到一篇沒有學(xué)過的詩詞或者文言文,這些語句也是通用的,可謂是一理通百理明。
更重要的是我們要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。這個培養(yǎng)過程,古人分為三個階段:知之、好之、樂之。先說“知之”:走進(jìn)語文,不抵觸,不反感,不因?qū)σ郧暗睦蠋、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此,方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”:日日操習(xí),用心投入,不懈怠,不放棄,不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語文;能如此,方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”:處處留心,養(yǎng)成習(xí)慣,言談舉止,一笑一顰,莫非語文;能如此,方可進(jìn)入語文的神仙洞天!