中國(guó)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 輸送“大國(guó)工匠”(2)

　　探索中國(guó)特色雙元制人才培養(yǎng)模式

　　只要企業(yè)有需求，學(xué)校全力滿足

　　這所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)框架正在形成。在回答“如何培養(yǎng)人才”的問(wèn)題上，張興會(huì)的答案是，一定是有別于普通高校，“最大的不同在于，這里是以實(shí)踐為導(dǎo)向，實(shí)踐與理論并重”。

　　這也源于學(xué)校與國(guó)內(nèi)外眾多龍頭企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才時(shí)，雙方越來(lái)越發(fā)現(xiàn)一個(gè)不容忽視的人才結(jié)構(gòu)問(wèn)題：上有普通高校培養(yǎng)出的研發(fā)人才，理論強(qiáng)、動(dòng)手差;下有職業(yè)院校培養(yǎng)出的技能人才，動(dòng)手強(qiáng)、理論弱;而奇缺介于兩者之間，既懂理論，又能動(dòng)手，可以在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并解決問(wèn)題的一線工程師。這幾乎已經(jīng)成為所有制造企業(yè)在快速轉(zhuǎn)型發(fā)展中都遇到的人才通病。

　　天津中德首批設(shè)置3個(gè)本科專業(yè)：飛行器制造工程、機(jī)械電子工程和自動(dòng)化，“都是順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要確立的，每一個(gè)專業(yè)都對(duì)接著一個(gè)甚至一批產(chǎn)業(yè)，這些領(lǐng)域都服務(wù)于國(guó)家發(fā)展的大戰(zhàn)略。”張興會(huì)說(shuō)，這3個(gè)專業(yè)本身也是學(xué)校傳統(tǒng)的“王牌”專業(yè)，今年還將繼續(xù)申請(qǐng)第二批5個(gè)本科專業(yè)。

　　如同德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式支撐起了德國(guó)制造，中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)正在摸著石頭過(guò)河探索一條“中國(guó)特色、雙元特點(diǎn)”的人才培養(yǎng)模式。沒有可以照搬的模板，只能在過(guò)去成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷摸索規(guī)律，探尋全新的發(fā)展之路。

　　一個(gè)真實(shí)的故事是：學(xué)校校企辦處長(zhǎng)周泓曾受天津港保稅區(qū)邀請(qǐng)一同赴德國(guó)開招商說(shuō)明會(huì)。比起減稅、土地政策等優(yōu)惠政策來(lái)說(shuō)，德國(guó)很多跨國(guó)企業(yè)更關(guān)心的是能不能在當(dāng)?shù)厣�產(chǎn)出與在德國(guó)本土同樣質(zhì)量的產(chǎn)品，有沒有足夠的高素質(zhì)技能人才是他們選擇落戶地非�？粗氐囊蛩�。

　　“這也考驗(yàn)我們的人才服務(wù)能不能和國(guó)際接軌，能不能達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。”周泓說(shuō)，那一次，她在德國(guó)的沃爾茲堡市政廳作了主題為校企合作的演講，引起很多德國(guó)企業(yè)的興趣，隨后學(xué)校立即與企業(yè)溝通人才需求，并在最短的時(shí)間里提供了培養(yǎng)方案。沒過(guò)多久，大眾變速器的相關(guān)配套企業(yè)落戶天津，并與學(xué)校簽訂了訂單人才培養(yǎng)協(xié)議。

　　與簡(jiǎn)單地拉幾個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)完全不同，這所學(xué)�？梢葬槍�(duì)不同企業(yè)的用人需求，統(tǒng)籌調(diào)配全校資源，量身定做人才培養(yǎng)方案。張興會(huì)把這稱為一種學(xué)校的服務(wù)能力，“有的訂單班需要綜合好幾個(gè)專業(yè)的師資力量，培養(yǎng)周期從1年到3年不等;但只要企業(yè)有需求，我們都全力滿足”。

　　而滿足企業(yè)的同時(shí)，學(xué)生也收獲了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和更大的職業(yè)發(fā)展空間，“必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的共贏”。

　　中高本碩職教“中德標(biāo)準(zhǔn)”

　　一切才剛剛開始

　　在本科教育層次探索“中國(guó)特色、雙元特點(diǎn)”的人才培養(yǎng)模式，在中國(guó)沒有先例，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成了“第一個(gè)吃螃蟹”的大學(xué)。周泓說(shuō)，以前在高職學(xué)生中設(shè)立訂單班，還存在一定限制。比如有的企業(yè)對(duì)人才技能水平有自己的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可高職教育有固定的大綱和教材，不能輕易改變，“為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訂單班的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，整體課時(shí)從2700多課時(shí)增加到5000多課時(shí)，孩子的實(shí)操技能就是在這樣的大課時(shí)訓(xùn)練中鍛煉出來(lái)的”。

　　這一現(xiàn)象，在今后的中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)會(huì)有所調(diào)整。“應(yīng)用技術(shù)本科作為一個(gè)新生事物，教學(xué)大綱和課程內(nèi)容都在不斷地探索和調(diào)整中，可以根據(jù)實(shí)際用人需求不斷完善。”周泓說(shuō)，比如理論課比高職要深，但可以不像普通本科那么廣，省下的課時(shí)更好地用于實(shí)踐。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)也有自己的特點(diǎn)，模塊化、任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目引導(dǎo)，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是把傳統(tǒng)大塊的知識(shí)打散，企業(yè)要用什么學(xué)生就學(xué)什么，這也是順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求。

　　“要探索出一套應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以及中高本碩職業(yè)教育體系如何完美銜接的人才培養(yǎng)方案，這就是‘中德標(biāo)準(zhǔn)’。”張興會(huì)說(shuō)，這也將成為其他學(xué)�？山梃b、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。

　　他更希望，這將成為一所國(guó)際化的學(xué)校和一個(gè)國(guó)際交流的平臺(tái)，不僅是人才培養(yǎng)，同時(shí)也是先進(jìn)技術(shù)技能轉(zhuǎn)化的中心。

　　在與諸多國(guó)內(nèi)外大型制造類企業(yè)溝通中，一位企業(yè)老總的話對(duì)張興會(huì)觸動(dòng)很深，目前隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)設(shè)計(jì)可以國(guó)際化，但制造產(chǎn)業(yè)大軍必須依靠自身的技術(shù)技能人才隊(duì)伍支撐，技術(shù)加工精度和水平還需要進(jìn)一步向國(guó)際一流水平看齊，這是我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的一個(gè)重要因素。

　　“我們這樣的學(xué)校應(yīng)該有所作為，比如在發(fā)動(dòng)機(jī)制造、裝配和測(cè)試等工藝安排上，可以踏踏實(shí)實(shí)做一些積累，盡可能努力做一些突破，將來(lái)形成產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的高峰。”

　　而眼下最讓張興會(huì)感到困擾的，是學(xué)校人才隊(duì)伍仍顯不足，“需要引進(jìn)聘用一批高端人才，用足用好現(xiàn)有人才，儲(chǔ)備發(fā)展一批后備人才，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，那么作為學(xué)校的管理者也要把追求卓越的工匠精神融入血脈基因之中”。

　　第一批職教本科的學(xué)生即將入學(xué)，而這只是職業(yè)教育改革車輪上的一環(huán)，一切才剛剛開始。