浙江大學：基于一流學科建設實行教育教學改革

2016-01-21 14:13:15中國教育報

　　不久前，“高峰學科建設支持計劃”在浙江大學正式啟動。根據該計劃，浙大將重點支持20個學科的發(fā)展，作為“雙一流”建設計劃的有機組成部分，催生重點方向、重點人物、重點成果、重大項目，打造一批在國內居于領先地位，在國際上具有影響力，能夠發(fā)揮引領作用的品牌學科。

　　據基本科學指標數據庫最新統(tǒng)計，截至2015年11月，浙江大學有18個學科進入世界學術機構前1%，居全國高校第二;4個學科進入世界前1‰，居全國高校第二;4個學科進入世界前50位，7個學科進入世界前100位，居全國高校第一。

　　“近年來，學�；谝涣鲗W科建設，在學科交叉、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、成果轉換上實行了一系列的教育教學改革，讓更多的學生有更多的機會去實現人生的價值和理想。”浙江大學黨委書記金德水說。

　　學科交叉實現專業(yè)“跨界”

　　每洗一次手，通常要用一瓶礦泉水的水量，怎樣在這司空見慣的“浪費”中節(jié)約資源呢?浙江大學7名跨學科的學生帶著這個問題，研發(fā)了“空氣洗手機”，可以節(jié)約原用水量的90%。這個發(fā)明設計，在前不久的第二屆全球重大挑戰(zhàn)峰會上摘得了大賽學生日競賽單元的唯一金獎。

　　“沒有不同專業(yè)的同學聚到一起，發(fā)揮各自專長一起琢磨，‘空氣洗手’這么古怪的想法，只會在飯桌上一閃而過。”團隊成員陳啟章說。

　　“空氣洗手機”這個項目，一直做了一年。團隊最初只有來自能源學科的3人，但研發(fā)過程中遇到的問題，不是單一學科能解決的。于是，團隊到處招兵買馬，還專門建了一個綜合評分數學模型，對“應聘”的同學進行打分，最后發(fā)展到了7人。“空氣洗手機”的樣機，誕生于能源系，又在機械系進行“升級”，隨后被搬到醫(yī)學院做試驗，又到學校人流密集的地方做測試，幾次“搬家”才有了最后的驚艷亮相。

　　這個發(fā)明的誕生，從靈感到可行性方案設計，再到最后做出成品，得益于浙江大學本科生“節(jié)能減排”競賽。類似的賽事還有很多，機器人設計競賽、結構設計大賽……學科競賽已經是學生第二課堂實踐平臺的重要一環(huán)。為此，學校在本科課程體系中作出相應調整，一堂聽上去非常專業(yè)的課程，面向不同專業(yè)的本科生開放選修，成為浙大本科生院在雙學位、雙專業(yè)和主輔修制之外為學生創(chuàng)造的交叉學習的一種新通道。如創(chuàng)新設計輔修班，面向全校所有專業(yè)的大三學生開放選修課程，使不同學科背景的學生在課程訓練中共同參與創(chuàng)新的科技設計，跨學科交流、溝通和合作。

　　浙大本科生院常務副院長陸國棟介紹，跨學科培養(yǎng)交叉復合型人才一直是浙大本科教育的關注點。在“十三五”的規(guī)劃中，學校將重點加大輔修和雙學位的投入。當前，學校還在探索本科與碩士、博士階段的“縱向”交叉培養(yǎng)體系，鼓勵本科生跨學科攻讀不同專業(yè)的碩士或博士學位，此舉受到了師生的歡迎。

　　學科創(chuàng)新助推師生創(chuàng)業(yè)

　　創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，一直是浙江大學人才培養(yǎng)的主旋律。1999年，浙江大學創(chuàng)建了全國第一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強化班;2006年，設立了第一個創(chuàng)業(yè)管理二級學科博士點;2013年，聯合國教科文組織在浙大設立了亞洲唯一的創(chuàng)業(yè)教育講席。目前，全校已開設創(chuàng)業(yè)教育課程30多門。

　　“大學生創(chuàng)業(yè)應區(qū)別于低端產業(yè)、低價產品、低水平技術的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式，要追求高水平創(chuàng)新和高層次創(chuàng)業(yè)。”金德水說，浙江大學整體的科研規(guī)模和質量，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了堅實基礎。2014年李克強總理視察浙江大學時明確指出，“創(chuàng)業(yè)要以創(chuàng)新為基礎”，這無疑是大學生創(chuàng)業(yè)的要旨所在。

　　在學科建設過程中，浙江大學強調科教結合，創(chuàng)建科教協(xié)同育才新模式。通過教學與科研的互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加大政策扶持力度，積極呼應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略，鼓勵師生協(xié)同創(chuàng)業(yè)。

　　博士生白云峰在浙大管院學習技術創(chuàng)新管理，導師是管院院長吳曉波教授——一位開口必提“企業(yè)家社會責任”的教師。兩年前，白云峰等幾位博士憑借3萬元的資本起家，在一間十平方米的農民房里做出了第一臺機器產品。到現在，他們的公司A輪融資估值已經上升2000多倍。白云峰說，在學校里學到的技術和管理的“新知”，讓他們嘗到了甜頭。

　　當然，學科創(chuàng)新不可能一攬子地解決創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的問題，浙大為此專門成立了“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”。這是一個在校大學生創(chuàng)業(yè)的指導部門，承擔著創(chuàng)業(yè)導師計劃、校友對接活動、創(chuàng)業(yè)基地建設等一系列職能。指導教師高峰總結出了創(chuàng)業(yè)者必須經歷的四個臺階：價值觀澄清——內化融合共生理念——訓練核心能力——融入自主創(chuàng)業(yè)實踐平臺。他認為，最關鍵的是第一個臺階，創(chuàng)業(yè)不是一種一時的熱情，而是終身的追求。只有站在這個臺階上，才會有此后的成長。

　　浙江大學黨委副書記任少波認為，創(chuàng)業(yè)是一種成長的力量，不光是創(chuàng)業(yè)者，也是一個城市，甚至是一個國家走向美好的動力。大學為青年學生營造實現創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，也就是為一群“理想主義者”構筑了通向理想的路徑。“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”的設立，創(chuàng)造了一種氛圍，讓一群有共同理想的青年，聚集在一個共同的價值體系中，開始對自己未來和國家未來的思考。

　　校地合作打通成果轉化

　　去年，我國首家具有自主知識產權、規(guī)模最大的中藥數字化精制提取生產線在江蘇一家大型藥企順利投產。浙江大學劉雪松等5位教授以及他們的團隊是這家企業(yè)的“鐵桿智囊團”。劉雪松說，他們的學科成果轉化工作并非是偶發(fā)的、零散的，而是依托于浙大與當地政府共建的蘇州工業(yè)技術研究院。

　　蘇州工業(yè)技術研究院的“母院”是浙大在2010年成立的工業(yè)研究院，“兄弟”則分布在寧波、天津、自貢等地。

　　研究院院長趙榮祥介紹，浙大技術轉移中心等轉移轉化機構以浙江為中心向全國發(fā)散，目前已建成73家。這些轉化機構在各地政府的支持下，都有辦公場所、有牌子，有專人常駐，也是浙大到各地開展技術轉化服務的教師們的“家”。

　　2015年11月，浙江大學進一步整合既有的國家大學科技園管委會等技術轉化服務資源，工業(yè)技術研究院更名為“工業(yè)技術轉化研究院”。眼下，研究院正在著力推進建設“浙大紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)”。小鎮(zhèn)的規(guī)劃設想是在省市區(qū)的支持下，依托浙大技術力量，搭建融合國際技術與人才引進、校企協(xié)同創(chuàng)新、產業(yè)技術公共研發(fā)、項目孵化與轉化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等平臺功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)。