劉彭芝：高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度設(shè)計內(nèi)容全面、可操作性強

　　教育部發(fā)布《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，國務(wù)院參事、人大附中校長劉彭芝對此作出了解析。

　　《教育部關(guān)于加強和改善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》（以下簡稱《意見》）中，對普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和程序進(jìn)行了明確的描述與規(guī)定。從人大附中多年來實施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐情況來看，我認(rèn)為，《意見》提出的評價內(nèi)容全面、可觀察可比較，評價程序環(huán)節(jié)清楚、評價責(zé)任主體及要求明確，有助于高校全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)及水平，更有助于推進(jìn)素質(zhì)教育走向深入，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、積極主動的發(fā)展，實現(xiàn)自我的完善與進(jìn)步。

　　我認(rèn)為該《意見》有以下幾個突出特點：

　　一、對“思想品德”的評價內(nèi)容具體化，切實避免了流于形式

　　為了進(jìn)一步加強青少年的思想道德建設(shè)，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，《意見》對高中學(xué)生的“思想道德”標(biāo)準(zhǔn)做出了更為具體的規(guī)范，提出主要考察學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、誠信守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)，與以往常常用“熱愛黨、熱愛祖國，思想品德良好、積極參加各項政治活動”等評價內(nèi)容相比，更為具體，具有可操作性�！兑庖姟愤�列舉出了可以被考察和記錄的具體活動內(nèi)容、行為表現(xiàn)和典型事例，如鼓勵學(xué)生參與黨團(tuán)活動、社團(tuán)活動、公益勞動、志愿服務(wù)，并將參與的次數(shù)、時長作為記錄的內(nèi)容，這就切實避免了學(xué)校在評價學(xué)生思想品德時出現(xiàn)大而空等問題。

　　二、評價內(nèi)容增加了“藝術(shù)素養(yǎng)”，這一嘗試意義重大

　　《意見》中除了“身心健康”方面的評價之外，還增添了對學(xué)生“藝術(shù)素養(yǎng)”方面的評價，這是有重大意義的嘗試。人的健康和諧發(fā)展，離不開強健的體魄，同時也需要藝術(shù)的熏陶與滋養(yǎng)。評價中不僅涉及到平時比較熟悉的音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等項目，還出現(xiàn)了戲劇、戲曲、影視這類更具民族特色、綜合藝術(shù)性質(zhì)的項目。這對于加強青少年的藝術(shù)品味，提升藝術(shù)素養(yǎng)的自覺意識，使藝術(shù)愛好和技能伴隨學(xué)生終生，有著極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

　　三、“學(xué)業(yè)水平”部分的評價內(nèi)容層次分明，有很強的指導(dǎo)性

　　在學(xué)業(yè)評價方面，《意見》將對學(xué)生的考查定位為“各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況”和“運用知識解決問題的能力”，其中“學(xué)業(yè)水平考試成績”是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，而“選修課程內(nèi)容、研究性學(xué)習(xí)成果”等，則是學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，尤其“具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習(xí)情況”，則是學(xué)生個性特長及創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)了鼓勵性評價的原則。這樣的定位將使對學(xué)生評價的內(nèi)容從單一的成績考查向豐富的能力考查轉(zhuǎn)變，由原來的終結(jié)性評價變?yōu)榻K結(jié)性評價和過程發(fā)展性評價相結(jié)合，使對學(xué)生基本能力的考查從一元走向多元。這非常有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的根本性變革。

　　四、評價程序環(huán)節(jié)清楚，具有規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、遞進(jìn)的特點

　　在《意見》的“評價程序”條目里，規(guī)定了“寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案、材料使用”五個操作環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的責(zé)任主體及具體要求都非常清楚和明確。其中，在“形成檔案”環(huán)節(jié)中提出了“避免面面俱到、千人一面”的要求，這體現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價對于學(xué)生個體特長、個性差異的關(guān)注。在“評價程序”的設(shè)定上，能夠明顯感受到了程序的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和遞進(jìn)性。此外，《意見》中特別提出“高等學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價體系和辦法，組織教師等專業(yè)人員對檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評議等方式做出客觀評價”。這些規(guī)定將有望打破高考“唯分?jǐn)?shù)論”對中學(xué)教育的桎梏，促使綜合素質(zhì)評價在高校人才選拔中能夠真正發(fā)揮出其重要參考價值。

　　我從《意見》中真切地感受到了國家對于人才培養(yǎng)的高遠(yuǎn)目標(biāo)和人才標(biāo)準(zhǔn)的長期規(guī)劃，以及求真務(wù)實的人才評價原則。我相信，《意見》的實施會對整個高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作起到積極的引領(lǐng)、規(guī)范作用。