滬學校推行走班制新高考倡導學生學會選擇

2014-11-12 14:33:06新聞晨報

　　上海高考改革方案公布已經(jīng)有一個半月時間了，對于這一項牽一發(fā)而動全身的改革，社會各界都高度關注。上周四，翁鐵慧副市長再度做客《對話市長》，與市民共同探討上海高考改革的“關鍵詞”。與此同時，本市不少高中也已迅速做出反應，“上馬”了一系列應對措施。

　　關鍵詞一：選擇題

　　“學會選擇”是人生最重要素質(zhì)之一

　　高考改革一錘定音，新高考2017年全面試水，擺在2014年高一新生面前的這道“選擇題”到了必須做的時候了。很多學生心中既是憧憬，又感忐忑。

　　對此，翁鐵慧副市長指出，這種心態(tài)完全能理解。但希望大家認識到，現(xiàn)在是一個選擇的時代，學會選擇，是一個人的最重要的素質(zhì)之一。人生未必贏在起跑線，而往往是贏在轉(zhuǎn)折點的選擇。通過高考改革，使學生面臨著更多選擇，學會選擇就是抓住了機遇，了解自己，豐富自己，發(fā)展自己，為自己終生的事業(yè)、終生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　選課走班制，將課程難度分級

　　高考改革方案推出后，本市一些學校做出快速反應。育才中學將課程難度分級，推出A類B類課程，以適應不同難度的合格考和等級考要求。本周末，育才中學高一學生就將迎來第一次選課日，一次選完兩年的課程。據(jù)育才中學副校長汪秀紅介紹，考慮到學生時間、精力有限，自身興趣也各不相同，為了更有利于優(yōu)勢科目的形成，學校除了高考必考的語數(shù)外，將物理、化學、生物、政治、歷史、地理這6門學科分成A、B兩類：A類就是合格考水平，重在夯實基礎；B類是等級考水平，旨在發(fā)展志趣。學生要選擇B類課程的前提條件是學完全部的A類課程。

　　考慮到學生發(fā)展需求的多樣性，為了讓學生能夠發(fā)現(xiàn)和認識自己的潛能，育才中學在課程設計上加入了大量的拓展型課程，每周安排8節(jié)自主選修課，內(nèi)容包括一些常規(guī)的研究性學習，以及一些幫助學生對學科產(chǎn)生興趣的校本課程，盡量通過這些開放性的平臺來讓學生來發(fā)現(xiàn)自己的興趣之所在，或者在自己確實喜歡的科目上多下功夫，為將來選課做鋪墊。

　　關鍵詞二：微就業(yè)

　　高中將配備職業(yè)發(fā)展導師

　　有選擇當然好，但是面對更多選擇時，不免也會感到迷茫，我們該怎樣給孩子更多支撐和幫助？

　　翁鐵慧說，接下來會要求所有高中必須配備固定的職業(yè)發(fā)展導師，同時要求所有高中老師，都要作為學生的職業(yè)發(fā)展導師，不管是班主任還是任課老師，都賦予一定的責任指導若干名學生，去了解、指導他們怎么發(fā)現(xiàn)自己的特長、興趣和愛好，培育興趣，指導他們做出選擇。

　　開設“體驗課”，尋找職業(yè)方向

　　應對高考改革，市八中學將推出6門等級考科目的“體驗課”，讓學生提早建立對學科的初步認識，幫助今后的選擇。校長盧起升表示，新的高考改革方案給了學生更多的選擇機會，而讓學生去盲目選擇也是不現(xiàn)實的，所以學校在幫助學生“如何選擇”這一點上有一些具體的想法和行動。眾所周知，高校的專業(yè)和畢業(yè)生將來的職業(yè)去向是有很強相關性的，學校結合這個特點，設計了讓學生考察、體驗和選擇職業(yè)的過程。首先學校組織學生進行職業(yè)傾向測試，根據(jù)每個人的性格特點和生活經(jīng)歷找到其將來最有可能從事的職業(yè)，得到包含幾個職業(yè)方向的初選。然后依靠家長和校友資源讓學生對這初選的職業(yè)方向進行自我判斷，篩除掉自己感覺不太適合的職業(yè)；為了更進一步縮小職業(yè)方向的選擇，學校鼓勵學生利用寒暑假的時間去親身體驗自己選擇的職業(yè)，從而得到最切實的感受。

　　隨著時間的推移也許一些人的選擇會發(fā)變化，但在高中階段為學生提供這樣的考察體驗機會，會幫助學生學會如何做出一個合理的決定，也同時讓學生樹立起為自己選擇負責任的態(tài)度。學生既可以利用寒暑假這樣相對較長和集中的時間去參與到某些職業(yè)的體驗中，也可以選擇較短的時間形式，比如半天時間，直接去觀察身邊一些職業(yè)的特點，因此不會對學生的學習產(chǎn)生很大的影響。而通過對未來職業(yè)的考察和選擇，能讓學生獲取很多的信息，無形中會對學習產(chǎn)生更大的熱情和積極性。

　　盧起升補充，高校中的教育資源很豐富，會充分利用這一點和高校進行一些互動，舉辦一些有特色的夏令營或者項目，比如有的學生對醫(yī)學有著濃厚的興趣，為了幫助他們接觸到這樣一個專業(yè)性很強的職業(yè)，學校聯(lián)系了上海交大醫(yī)學院，讓學生去體驗和嘗試，為他們做出更正確的決定多創(chuàng)造出了一個條件。

　　關鍵詞三：走班制

　　不打破高中班級建制，推行“走班”教學

　　當課程不再“一視同仁”，學生的學習節(jié)奏不一樣，興趣程度不一樣，未來的高中階段教學可能要實現(xiàn)走班制、學院制等方式。

　　對此，翁鐵慧表示，當進入第二階段的學習，比如說有些學生要進行等第制考試了，這一點勢在必然。不過，高中班級建制對學生在集體里的成長仍然起了很大作用，所以目前的設想是，這個建制不打破，以此為基礎，在某些學科上面或者某些學科的某些學段可以實行走班。這還有很多準備工作要做，比如教學設施，一些專業(yè)性的課堂的建設等。而相對來說，硬件設施還比較好辦，挑戰(zhàn)最大的是軟件，也就是師資。

　　合理運算，根據(jù)學生需求來排課

　　在推行走班教學方面，育才中學的做法是將每個學期分為三個學程，一個學程五周，也就是說從高一開始到高二末，兩年內(nèi)共12個學程。除了高一的前兩個學程是學校固定的課程，從第三個學程起也就是本月下旬，學生就要在固定課程里所有課程體驗一遍的基礎上，開始第一次自主選擇課程。學校將理、化、生、政、史、地這6門學科所有的教學內(nèi)容分成若干個模塊，按照先后的邏輯關系循序漸進。學生可以根據(jù)自己的學習余力、興趣方向和兩年整體規(guī)劃來選課。比如學生選了兩門理科，覺得負擔比較重，那就可以相應地“配”一門輕松簡單的文科，來中和一下。

　　為此，學校也專門開發(fā)出相應的“課程管理系統(tǒng)”，盡最大可能根據(jù)學生的需求來排課，然后每個學生即可根據(jù)個人選擇接受“走班教學”。汪秀紅表示，在每個學程開始之前，都會再給學生重新選擇微調(diào)的機會，因為只有上手后才能判斷自己是否適不適合。比如學生本來準備選擇物理作為加試項，學了一段時間后卻發(fā)現(xiàn)對化學更擅長，這時候他就可以在之后的選課中及時調(diào)整計劃，并且在學校開設的拓展型課程中加重化學拓展課的比重，對自我的認識越清晰，之后選課也就越有把握。