聚焦高考改革：9成學(xué)生綜合素質(zhì)都打“A”
2014-10-29 10:18:39揚(yáng)子晚報網(wǎng)
在新一輪國家高考改革方案中，明確提出要求高校制定對學(xué)生綜合評價使用辦法，提前向社會公布。”一位江蘇高校招生負(fù)責(zé)人坦言，錄取時學(xué)生的“綜合評價”一欄實(shí)則是形同虛設(shè)，招生時幾乎不看。
在新一輪國家高考改革方案中，明確提出要求高校制定對學(xué)生綜合評價使用辦法，提前向社會公布。2015年高考報名工作啟動前夕，揚(yáng)子晚報記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的高考錄取政策中，學(xué)生高考成績中已包含了“綜合素質(zhì)評價”這項(xiàng)，但此項(xiàng)綜評成績由中學(xué)負(fù)責(zé)判定，雖然高考報名表上注明“凡得A等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記錄，否則，視為無效”這一條，但實(shí)際竟有90%以上的學(xué)生都能拿到A等。“幾年下來形成惡性循環(huán)，中學(xué)往好里打，高�；静豢吹木置妗�”一位江蘇高校招生負(fù)責(zé)人坦言，錄取時學(xué)生的“綜合評價”一欄實(shí)則是形同虛設(shè)，招生時幾乎不看。實(shí)習(xí)生周雯揚(yáng)子晚報全媒體記者王璟蔡蘊(yùn)琦
高考改革
綜合素質(zhì)評價直接與高招掛鉤
9月初，國家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見正式發(fā)布，本輪改革的重點(diǎn)是探索依據(jù)統(tǒng)一高考成績、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制，即學(xué)生綜合素質(zhì)評價將在高招中起到重要作用。
而隨后出爐的浙江、上海兩地高考新方案在此方向上均有體現(xiàn)。比如，浙江省新方案就提到，綜合素質(zhì)評價成績將按比例合成進(jìn)入高考成績。具體來說，浙江將在三位一體招生中，作為報考條件和初次遴選的主要依據(jù)之一，高�？梢詮膶W(xué)生綜合素質(zhì)評價等級、特長表現(xiàn)情況、選修課程情況、社會實(shí)踐情況等多方面提出要求，或納入綜合成績；在高職提前招生中，高校將中學(xué)綜合素質(zhì)評價作為選拔錄取參考，納入到綜合評價內(nèi)容；在統(tǒng)一高考招生中，高�？墒孪葘忌咧须A段綜合素質(zhì)評價提出要求，作為錄取參考。其中三位一體招生綜合成績是由統(tǒng)一高考、高中學(xué)考、綜合素質(zhì)評價成績按比例合成。具體合成比例，由高校根據(jù)學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定。
而上海高考改革方案中，除了高考、學(xué)業(yè)考，也明確提出，要將綜合素質(zhì)作為評價學(xué)生的重要參考，2017年，高中生綜合評價將逐步在高校招錄中使用，各大高校將提前公布應(yīng)用方法，推動這套評價信息在自主招生等方面探索應(yīng)用。
記者在南京調(diào)查
尷尬1
高招錄取時“綜評”幾乎全是“A”
同分時也根本比不到“素質(zhì)綜評”
學(xué)生綜合素質(zhì)“不合格”出現(xiàn)過，最終還是錄取了
“全國有不少省份的學(xué)生電子檔案中已經(jīng)包含了綜合素質(zhì)評價，但可參考的價值很小，因?yàn)?0%以上的學(xué)生都打A，打跟沒打一樣。”南京一所名校的招生負(fù)責(zé)人告訴記者，以江蘇為例，學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括了道德品德、公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個部分，前三項(xiàng)分合格與不合格，后三項(xiàng)每一項(xiàng)都有A、B、C、D四等。“錄取中，綜合評價的信息通常一掃而過。前三項(xiàng)基本是合格，后三項(xiàng)一大半是A。”
不過采訪中，南京某高校招辦主任倒是向記者講述了罕有的一次“意外”:一名外省考生的綜合素質(zhì)評價的評語中竟出現(xiàn)了“該考生在校期間曾作弊”的評價。“學(xué)校很重視，專門到中學(xué)去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在校期間的確有一次作弊記錄。那究竟該不該錄取呢？學(xué)校和教育主管部門協(xié)商了多次后，從給機(jī)會的角度出發(fā)，最終還是錄取了這名學(xué)生。”
優(yōu)先錄取根本不用看“綜評”
2015年高考報名即將啟動，在高招錄取政策的“照顧政策”一欄中明確：綜合素質(zhì)評價中，考生“學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)動與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項(xiàng)達(dá)到A級且其他三項(xiàng)合格，可享受同分條件下優(yōu)先錄取的優(yōu)惠。一南京高校招生負(fù)責(zé)人說，“同分情況下可以看等級，等級相同可以看語數(shù)總分，再不行還有附加分，根本不用看綜合素質(zhì)評價。”
尷尬2
中學(xué)“護(hù)犢”，不給A擔(dān)心自己學(xué)生吃虧
高中給學(xué)生素質(zhì)評價滿眼都是“A”
高中學(xué)校給學(xué)生素質(zhì)評價幾乎全打“A”
“目前高考中，也對學(xué)生的素質(zhì)提出了要求，并且需要學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，但說實(shí)話，沒什么特殊問題，學(xué)校幾乎打的都是A等。”采訪中，南京一位四星級高中校長直言不諱地告訴記者。“不管素質(zhì)評價現(xiàn)在究竟在高考中能不能起作用，但是對大多數(shù)老師來說，都不會忍心自己下手給學(xué)生打差的，而目前素質(zhì)評價這塊，既沒有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，也沒有相應(yīng)的監(jiān)督，所以才會出現(xiàn)滿眼是A的可笑現(xiàn)象。”采訪中，一位教育界資深人士無奈地表示。
有學(xué)校創(chuàng)新“素質(zhì)評價”
“根據(jù)高考綜合素質(zhì)評價的總體要求，我們學(xué)校建立了金陵中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，把每個方面都進(jìn)行了細(xì)化，讓老師對學(xué)生的評價有了操作性。”金陵中學(xué)學(xué)生處有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者。記者拿到一張金陵中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價參考表研究發(fā)現(xiàn)，該校把高考的要求進(jìn)行了細(xì)化。比如“道德品質(zhì)”評價中就包括“誠實(shí)守信”、“關(guān)心集體”、“保護(hù)環(huán)境”等幾個方面，而每個方面又再進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化。例如，在“誠實(shí)守信”一欄中，“作業(yè)不抄襲，考試不作弊”、“有借有還，守時有信”都列為其評判的相關(guān)表現(xiàn)。再比如，對于很多學(xué)校反映不太好把握的“審美與表現(xiàn)”，金陵中學(xué)將其細(xì)化成很多具體要求，例如“積極參加班級和學(xué)校組織的各種藝術(shù)活動”、“獲器樂類證書（八級以上）”、“閱讀欣賞不能趣味低下，不看不健康的文字”等等。
太嚴(yán)格，擔(dān)心面向高考會吃虧
“我們這種評價，是每個學(xué)期期末根據(jù)平時的記載向同學(xué)通報本學(xué)期的主要表現(xiàn)以及任課老師的意見，讓學(xué)生對照條目進(jìn)行自評，再進(jìn)行班評，班主任根據(jù)充分了解的情況再進(jìn)行總評。除了打等，還會請老師進(jìn)行突出表現(xiàn)的評價。”該校學(xué)生處有關(guān)負(fù)責(zé)人表示。不過令人有些尷尬的是，雖然金陵中學(xué)對在校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的素質(zhì)評價，然而受到高考素質(zhì)評價的限制，最后也只能以簡單的等級顯現(xiàn)。“這套素質(zhì)評價體系主要是針對學(xué)生高中三年的培養(yǎng)實(shí)施的。而面向高考的素質(zhì)評價，我們的學(xué)生則也是以A為主。”據(jù)了解，高考報名時暫時并不填寫綜合素質(zhì)評價這一塊，一般是要到高三下學(xué)期才進(jìn)行采集。
各方建議
可借鑒國外大學(xué)招生要看活動和特長等
根據(jù)國家高考的改革方向，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價將在高校招生中起到更為重要的作用。然而，目前的高中學(xué)校給學(xué)生素質(zhì)評價“一路打A”的做法，如何能為今后的高校提供選拔人才的參考？“這塊肯定要進(jìn)行改革。”南京一中校長尤小平表示，對一個學(xué)生的綜合素質(zhì)評價要有更多的指向性，要反映出一個考生的個性和特長，比如國外知名大學(xué)在選擇學(xué)生的時候，會看這名學(xué)生參加了哪些社團(tuán)活動、有哪些興趣愛好和特長、做了哪些公益活動等。“今后對學(xué)生的素質(zhì)評價也應(yīng)該從中有所借鑒。而對于高校來說，需要什么樣的人才，也要對綜合素質(zhì)評價提出要求。不過學(xué)生的這種素質(zhì)評價，一定要建立誠信監(jiān)督體系。”
綜合素質(zhì)評價也要審核
“按現(xiàn)有模式，學(xué)生由誰教就誰來評價，老師既是施教方又是評價方，可信度下降。”南京某高校招生專家指出，在高考照顧政策中，大部分項(xiàng)目都有審核方，“比如謀職業(yè)的退役士兵由縣（市、區(qū)）民政局初審后，再報市民政局審核。少數(shù)民族考生由縣（市、區(qū)）民族宗教事務(wù)局初審后，再報市民族宗教事務(wù)局審核。學(xué)生的綜合評價誰來審核呢？”這名負(fù)責(zé)人認(rèn)為，過去幾年的“磨合期”中，綜合素質(zhì)評價已形成了“中學(xué)隨便評，高�；静豢�”的尷尬，“要想挽回公信力，應(yīng)考慮引入第三方審核。”
