調(diào)查：四成學(xué)生認(rèn)為高職自主招生有助發(fā)揮特長

　　家有考生的日子都是相似的：考生“熬”，家長“陪熬”。今年一類大學(xué)自主招生的筆試改成了多校“聯(lián)考”，聯(lián)成“北約”、“華約”的很是熱鬧了一陣。但熱鬧過后，學(xué)生除了得到一個優(yōu)惠資格，也沒吃上定心丸，還要繼續(xù)參加高考。“優(yōu)惠”也就是在各校最低分?jǐn)?shù)線下，享有10—30分的錄取浮動空間，高考成績不出來，還是定不了乾坤。

　　值得注意的是北京、上海等地的高等職業(yè)技術(shù)院校的自主招生，學(xué)生在全國統(tǒng)一高考前已經(jīng)把通知書攥到了手里。與一類大學(xué)的自主招生相比，高職的自主招生社會關(guān)注不高，但是在理念和操作上不光與現(xiàn)行高招區(qū)別很大，與一類院校的自主招生也有根本的不同。其特點可這樣簡單歸納：

　　第一，由高職試點院校自己決定考什么，怎么考，錄取誰；第二，考生不用再參加統(tǒng)一高考；第三，學(xué)生可以考得從容不迫：無論面試還是筆試，重在考察職業(yè)興趣取向、個性思維品質(zhì)等，外向度很大，應(yīng)用性強(qiáng)，基本上無需臨陣磨槍。

　　高職自主招生亮在理念

　　高中學(xué)生的家長常常會聽到老師類似的評價，這孩子各方面都不錯，就是學(xué)習(xí)不行，排名上不去……

　　年年都會有一些總體上品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，因為偏科、總分低而高考失利，甚至考不進(jìn)本科學(xué)校，而這些學(xué)生不少都是特點、喜好都突出的。

　　無論高考的“擇優(yōu)錄取”，還是“好大學(xué)”的“自主選拔”，都是按成績自上而下錄取，瞄準(zhǔn)“好學(xué)生”。而偏科的孩子無論有怎樣的天賦潛質(zhì)，都可能在高考中“一紙定終身”，在社會競爭中處于劣勢。

　　高職自主招生的最大亮點是理念上的變化：原來“分?jǐn)?shù)面前人人平等”那一套被放在了一邊，變成了學(xué)生的特長、偏好與專業(yè)之間的雙向選擇。高職的生源主要是文化課成績偏低的高中生，考生多是奔著某種職業(yè)來的，對專業(yè)選擇有一定了解和準(zhǔn)備�？荚囍卦诳雌渌刭|(zhì)潛能是否順利完成學(xué)業(yè)，同時符合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)特點。有專家認(rèn)為，這實際上實現(xiàn)了生源與教育資源的合理配置。

　　由于高職院校的專業(yè)設(shè)置“很職業(yè)”，自主命題權(quán)重市場主導(dǎo)，不拘一格。北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院主管招生工作的副院長錢玉萍說，該校命題工作立足選拔應(yīng)用型人才，就是筆試也與統(tǒng)招區(qū)別很大，試題貼近生活常態(tài)，應(yīng)用性、應(yīng)變性強(qiáng)，例如數(shù)學(xué)有超市計算，英語考網(wǎng)絡(luò)英語等。面試的考察更直接，如導(dǎo)游專業(yè)重點考察表達(dá)和與人交流的能力；寵物養(yǎng)護(hù)一定要看考生有何種程度的“情有獨(dú)鐘”；高級技師類專業(yè)甚至直接擺上物件，讓學(xué)生動手實操，允許學(xué)生帶著自己的編程和作品現(xiàn)場展示。

　　事實上，許多高職的面試都有相關(guān)行業(yè)企業(yè)人力資源干部的直接參與。有的學(xué)生基礎(chǔ)課成績不高，文化考試也看不出自信，但一到操作環(huán)節(jié)，立刻目光炯炯，游刃有余，面試時表現(xiàn)的職業(yè)傾向鮮明、開發(fā)能力強(qiáng)。

　　有學(xué)者指出，人的個體差異客觀存在，社會需求又各有不同；只用高考一把尺子選“好學(xué)生”，本身就是不公平的。而高職自主招生改革最大的好處，就是通過多元的考試評價，選拔出適合在不同行業(yè)深造、發(fā)展的人。

　　自主招生推進(jìn)高職教育

　　試點自主招生的高職院校的生源有三種：在高中生和中職生中自主選拔的；針對中專職業(yè)學(xué)校單獨(dú)考試選拔的；參加統(tǒng)招統(tǒng)考錄取或被調(diào)劑過來錄取的。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院院長王振如信心十足地說，在“興趣與專業(yè)緊密掛鉤、學(xué)生愿意學(xué)”這方面，自主招生的學(xué)生優(yōu)勢明顯。

　　高職自主招生2005年始于上海、2006年在北京啟動，它是在我國高等教育大踏步邁向大眾化教育的過程中出現(xiàn)的。在這個教育階段，只考核文化課水平的統(tǒng)一高考，顯然很難適應(yīng)社會發(fā)展對各類層次人才選拔的要求了。

　　北京高等教育學(xué)會招生考試研究會副秘書長、農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處處長李書友介紹說，今年北京已有13所高職院校參加自主招生，其中包括6所國家級的示范校、重點校。2011年，北京計劃招收3345人，在參加北京高考的千軍萬馬中，雖然只占到全部計劃的5.68%，其宏觀的改革意義和效果卻十分顯見。

　　2010年，北京曾對北京地區(qū)部分高中和中職、技校學(xué)生以及11所試點自主招生的高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果說明：在三種生源中，參加自主招生的報名人數(shù)超出計劃數(shù)最多，錄取人數(shù)與報名人數(shù)的比率最低，報到率卻基本達(dá)到100%。其招生形式普遍受到考生、家長的認(rèn)可。

　　有一名考生在筆試的時候提前輕松交卷，并且考了280分的高分(滿分300分)。他告訴記者，雖然知道自己如果參加統(tǒng)招，肯定能考上二本差一些的專業(yè)，但那樣選擇余地太小了，而且還考不上自己一直心儀的“綠色食品生產(chǎn)與檢驗”專業(yè)�，F(xiàn)在參加高職的自主招生，上這個專業(yè)就有把握了。這樣不光能讀理想的專業(yè)，畢業(yè)后還可升本、考研。

　　調(diào)查還顯示，40%左右的學(xué)生認(rèn)為是高職自主招生讓自己有機(jī)會讀上喜歡的專業(yè)，有利于發(fā)揮特長。而學(xué)校方面普遍反映，通過自主招生考試錄取的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度較高，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，專業(yè)興趣濃厚。雖然文化課基礎(chǔ)差些，但是在綜合能力和素質(zhì)與其他渠道考生不相上下，大部分考生思維活躍，在為人處世、實驗實習(xí)環(huán)節(jié)的實操表現(xiàn)方面優(yōu)于靠分?jǐn)?shù)錄取的統(tǒng)招生。

　　這些評價在學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)上得到了驗證。高職“自主生”一直保持較高的畢業(yè)率和就業(yè)率。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，隨著電信、城軌、交通、電子信息工程等專業(yè)的“自主生”由企業(yè)人力資源部直接介入、定向培養(yǎng)，專業(yè)課結(jié)合實際的緊密度和活性明顯增強(qiáng)，行業(yè)的變化直接引入課程，高職畢業(yè)生在未來將受到更多企業(yè)的歡迎。

　　高職自主招生啟發(fā)了誰

　　短短5年，高職自主招生的生命力已在彰顯，社會認(rèn)可度有了巨大的進(jìn)步。與一類大學(xué)自主招生的熱鬧相比，北京高職自主招生是靜悄悄地進(jìn)行的。但這5年實踐，對教育的啟發(fā)卻彌足珍貴，尤其是對高考改革的啟發(fā)。

　　理論和經(jīng)驗都已證明，大規(guī)模統(tǒng)一考試只適合考查學(xué)生共性的認(rèn)知特點。相比之下，高職的自主招生正在向真正意義上的選拔錄取各類人才的招生形式前進(jìn)。

　　當(dāng)然，任何改革創(chuàng)新都不會一步到位，高職自主招生過程中的矛盾和困惑也是有的：比如，入學(xué)時對高職“自主生”的基礎(chǔ)課成績要求不高，這一點與統(tǒng)招標(biāo)準(zhǔn)不同，但在畢業(yè)的“出口”上與統(tǒng)招的要求又是一樣的，學(xué)生同樣因為英語考級之類通不過而難以順利畢業(yè)和就業(yè)。還有專家指出，目前自主招生難以吸引更多更優(yōu)秀的人來報考高職，原因多在于畢業(yè)生在地位收入上還比不上綜合性大學(xué)的畢業(yè)生。而目前在一些發(fā)達(dá)國家，高職畢業(yè)生與一般本科畢業(yè)生在收入上已經(jīng)沒有什么差別。另外，隨著本科錄取率越來越高，高職自主招生的報考率有可能會降低。自主招生錄取標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)嚴(yán)密等問題也需關(guān)注。

　　有教育專家強(qiáng)調(diào)，高考改革需要耐心和寬容度，不要一提“自主”，就是主觀性強(qiáng)。特殊的人才和行業(yè)一定要有適宜的選拔方法。或許可以這樣描述和期待：未來高考會出現(xiàn)統(tǒng)考和自主招生相互靠攏的美好景象：

　　一方面，一類本科大學(xué)的自主招生向下走，把只能考上二類、三類學(xué)校、但具有突出特點的考生納入視線；另一方面，高職自主招生向上走，進(jìn)入到目前的三本、二本的考生中, 吸引基礎(chǔ)更好更全面的優(yōu)秀學(xué)生報考高職，從而逐步形成中長期規(guī)劃中所說的“多元評價、多渠道入學(xué)”的選拔局面，最終實現(xiàn)綜合性大學(xué)與高等職業(yè)教育分類培養(yǎng)、并行發(fā)展。

　　也正是基于這樣的前景，我們希望，未來越來越多的考生能真正從愛好和特長出發(fā)選擇學(xué)習(xí)，學(xué)成后人盡其才。