學(xué)好高中生物要確立正確的思維方法

　　我們的學(xué)習(xí)過程，是一種特殊的認識過程，在此過程中要想掌握更多的知識和獲取知識的方法，就應(yīng)該了解我們思維的過程和特點，以確立和運用正確的思維方法。其中，了解概念的形成過程和進行判斷、推理的過程和特點是十分重要的一個方面。此外，了解我們思維的基本方式——分析與綜合的特點，以及形象思維與抽象思維、發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系等方面也是很重要的。下面分別談?wù)勥@些方面。

　　（1）掌握和運用概念、判斷、推理的思維方法

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　　什么是概念？概念是怎樣形成的？這是首先應(yīng)該明確的問題。概念是一種思維形式，是反映客觀事物一般的本質(zhì)特征的。我們在認識事物和學(xué)習(xí)知識的過程中，把所感覺到和學(xué)習(xí)到的事物或知識的共同特點抽出來，加以概括，就形成了概念。一般來說，一個詞就可以是一個概念，這樣，我們面對的概念是非常龐雜的，其實許多詞（或概念）是我們以前學(xué)過的，成為我們學(xué)習(xí)的新詞（或概念）的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在所說的概念，是指過去從未學(xué)習(xí)過的，從未接觸過的概念，可稱之為基本概念。在高中《生物》的學(xué)習(xí)中，會遇到許多基本概念，下面結(jié)合具體實例來進一步說明概念的形成。

　　例如，酶就是一個很重要的基本概念，這一概念是怎樣形成的呢？原來在生物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了許許多多種特殊的蛋白質(zhì)，它們都具有催化生物體和細胞新陳代謝中各種生物化學(xué)反應(yīng)的能力，而且它們都是由生活著的細胞產(chǎn)生的，它們還具有多樣性、專一性、高效性和需要一定的物理、化學(xué)條件等特性。對于上千種以上的所有的酶的特性，進行分析后，將其中共同的、最本質(zhì)的特性抽出來，并加以概括，用極精煉的語言來表述，這樣就形成了“酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化能力的一種特殊蛋白質(zhì)”這樣一個概念。因此，概念是指通過抽象和概括而形成的對事物的本質(zhì)特征的反映。

　　任何一個概念都有內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵和外延是概念的基本特征。概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)特征，概念的外延是指概念反映的具有這種本質(zhì)特征的事物的范圍。如酶這一概念的內(nèi)涵就是酶所反映的本質(zhì)特征，即酶都是由活細胞產(chǎn)生的；酶都具有催化能力；酶的化學(xué)成分都是蛋白質(zhì)。酶的外延，就高中《生物》所涉及到的范圍看，就是課本中提到的各種酶，如與光合作用、呼吸作用有關(guān)的酶，核糖體里的酶，與ADP、ATP相互轉(zhuǎn)化有關(guān)的酶，DNA復(fù)制過程中的解旋酶，蛋白質(zhì)生物合成過程中的轉(zhuǎn)錄酶，逆轉(zhuǎn)錄酶，各種各樣的消化酶……等等。

　　對于高中《生物》中的各種基本概念，都應(yīng)學(xué)會分析它們的內(nèi)涵和外延，下面將高中《生物》第一章中的基本概念的內(nèi)涵和外延列表如下，其他章節(jié)的基本概念可以試著進行分析。

　　當掌握了許多概念后就會發(fā)現(xiàn)，有些不同的概念具有某些相同的內(nèi)涵，這就容易造成概念的混淆，干擾概念的正確掌握。例如，與酶這一概念的內(nèi)涵有某些相同之點的概念是“激素”。在動物激素中，有些激素（胰島素、生長激素等）也是活細胞產(chǎn)生的，化學(xué)成分也是蛋白質(zhì)，這與酶的本質(zhì)特征是相同的。但是，酶與這些激素又有不同的內(nèi)涵，即有明顯的區(qū)別：酶具有催化能力，而激素不具有催化能力；生物體的每一個活細胞都能產(chǎn)生酶，而動物激素是由內(nèi)分泌腺細胞產(chǎn)生的；酶的種類多種多樣，而屬于蛋白質(zhì)的動物激素只有有限的幾種；酶的作用具有專一性，而激素的作用是對全身各細胞發(fā)生作用的。由此看來，酶和激素雖然有些內(nèi)涵相同，但其特性、作用卻有明顯區(qū)別，是截然不同的兩個概念。正確地掌握概念才能區(qū)分不同的概念。

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　　由于我們學(xué)習(xí)的知識是多種多樣的，因而概念是豐富多彩的，而一個概念只能反映某一個或某一類特定的知識內(nèi)容，至于概念與概念之間有什么關(guān)系，概念本身是無法表達的，這就需要進一步運用判斷的思維形式了。

　　判斷是指確定事物的特性或事物之間關(guān)系的思維形式，判斷的過程，實質(zhì)上是對事物的某種肯定認識或否定認識的確定，即不是肯定某事物有某種特性或事物間有某種聯(lián)系，就是否定它們。例如，當我們掌握了自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸這三個概念后，就可以判斷它們彼此之間的關(guān)系，而這種判斷經(jīng)常出現(xiàn)在測驗和考試題中。

　　例題協(xié)助擴散和主動運輸?shù)墓餐�點是：

　　A.都遵循滲透原；

　　B.都需要載體蛋白質(zhì)協(xié)助；

　　C.都需要消耗細胞新陳代謝釋放的能量；

　　D.物質(zhì)都是從低濃度一邊到達高濃度一邊。

　　答［ ］

　　對這一問題的判斷基礎(chǔ)是正確地掌握協(xié)助擴散和主動運輸這兩個概念，這樣才能通過比較，了解二者間的關(guān)系，然后對供選答案做出肯定或否定的判斷。由于協(xié)助擴散和主動運輸這兩個概念具有相同的一點內(nèi)涵：都需要載體蛋白質(zhì)的協(xié)助，因此，就可以對供選答案中的B項做出肯定判斷，而對A、C、D三項做出否定的判斷。這也是解選擇題常用的“排除法”的思維基礎(chǔ)之一。

　　例題下列微生物屬于自養(yǎng)生物的是：

　　A.酵母菌；B.硝化細菌；

　　C.病毒；D.乳酸菌。

　　答［ ］