新高三生 需要完成由學(xué)生到考生的轉(zhuǎn)變

　　學(xué)生，學(xué)生，應(yīng)該是以學(xué)為主。但是殘酷的高考（因?yàn)槿硕嗪脤W(xué)校少）制度，以及學(xué)業(yè)壓力的驅(qū)使下（深層次是就業(yè)壓力），教育也漸漸的扭曲成為為應(yīng)試服務(wù)的模式這就要求了，我們不僅是一個(gè)學(xué)生，還要是一個(gè)會(huì)考試的考生！雖然很多學(xué)生因?yàn)榭荚�、因�(yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)習(xí)的興趣。但是無(wú)可否認(rèn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)高考的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還停留在以“被迫吸收”的方式學(xué)習(xí)為主，往往“主動(dòng)出擊”的人很少。只有少部分學(xué)生喜歡主動(dòng)鉆研學(xué)科（非知識(shí)，而是試題），并成為一種興趣，他們這種以題為主的學(xué)習(xí)方法，就已經(jīng)慢慢的向“考生”轉(zhuǎn)化。并且這些人大多數(shù)就是我們口中的尖子生。高三復(fù)習(xí)為何隨著時(shí)間慢慢的以題為主？為何題海這種讓人深惡痛絕的戰(zhàn)術(shù)讓我們不得不面對(duì)？這就是高考的特性決定了，我們必須化被動(dòng)接受知識(shí)的“學(xué)生”為主動(dòng)參與考試的“考生”。

　　學(xué)生以學(xué)為主，考生以考為主，大多數(shù)同學(xué)天天都在做題、模擬考試，就以為是考生了，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，什么時(shí)候變成考生呢？就是真正考試的時(shí)候，即有臨場(chǎng)壓力狀態(tài)下，題目答案無(wú)從參考的前提下做題。如半期考、期末考、模考的時(shí)候，算是半個(gè)考生了，到高考的時(shí)候，才算是一個(gè)真正的考生。

　　為什么這么說(shuō)呢？大家都可以想想看，平時(shí)所干的一切事情究竟是在學(xué)呢還是在考？毋庸置疑，當(dāng)然是在學(xué)，哪怕做題的時(shí)候也是在學(xué)題，而不是做題。大家做題或者考試的時(shí)候，通常做錯(cuò)了題，比如說(shuō)一道閱讀題（語(yǔ)文、英語(yǔ)）大家想一下，當(dāng)做完后，一對(duì)答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，而你選了B，我相信在這個(gè)時(shí)候，絕大多數(shù)考生會(huì)立刻以如下方式去研究，再把這個(gè)題仔細(xì)琢磨一遍，把原文、問(wèn)題、選項(xiàng)都仔細(xì)琢磨一遍，研究完之后終于明白了，A才是對(duì)的，B怎么錯(cuò)、C怎么錯(cuò)、D怎么錯(cuò)，尤其是選B犯了什么錯(cuò)誤，至此研究明白全部考題之后就算研究完了�；蛘哂械膶W(xué)生看原文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項(xiàng)，A選項(xiàng)是什么意思，而A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B(niǎo)、C、D在哪兒犯的錯(cuò)誤，學(xué)生就明白了。

　　再舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)題。假設(shè)做道題，要么做錯(cuò)了，要么不會(huì)做的時(shí)候，可能自己會(huì)研究或者看著解答。大多數(shù)學(xué)生自己看答案或聽(tīng)老師講解后，就能清晰地了解第一步到最后一步的“解題思想”，就認(rèn)為自己懂了。并且大家總以為這么學(xué)習(xí)才是合理，弄懂每一道題不就可以拿下分?jǐn)?shù)嗎？而且很多人就是這么獲得高分的。

　　這么做根本就是停留在“學(xué)生”階段，看著正確答案做題，怎么想都是對(duì)了，就和看白話小說(shuō)一樣，看完過(guò)程就明白了什么情節(jié)，但是到考試時(shí)真正有用嗎？用是肯定有用一點(diǎn)，因?yàn)橛械膶W(xué)生至少隱約明白或者潛意識(shí)下遇到這類題型會(huì)照貓畫(huà)虎，有的確實(shí)能畫(huà)出來(lái)了。并且做得多了，總有些相類似的解題過(guò)程被同學(xué)們掌握，遇到這類題時(shí)，也許能發(fā)揮出來(lái)，但是能夠確高考時(shí)保碰上的都是熟練得題嗎？都能發(fā)揮出來(lái)嗎？

　　大家都知道，每個(gè)班上獲得高分的學(xué)生比例非常之低，如果這么研究真的正確的話，按理說(shuō)獲得高分的比例應(yīng)該較高，但為什么比例會(huì)如此之低呢？即使在很好的學(xué)校，非常高分的比例，一般50個(gè)人一個(gè)班的也就是5—10個(gè)人，為什么不能達(dá)到30—40以上呢？比如前面提到的做閱讀例子：本著正確答案是A的前提下，再仔細(xì)研究一遍題目后，既不用擔(dān)心時(shí)間消耗，又不擔(dān)心單詞不認(rèn)識(shí)，句子看不懂的還可以慢慢分析一下，最終他把這道題完完全全拿下了，知道為什么A是對(duì)的，B、C、D是不對(duì)的，至此好象學(xué)會(huì)了全部知識(shí)�？墒谴蠹宜伎家幌�，考場(chǎng)上你發(fā)揮出來(lái)的是什么水平？是第一次接觸到這道題的水平。你掌握完這道題對(duì)你做下一篇有什么幫助嗎？可以肯定的是，這么去“學(xué)習(xí)”，對(duì)考試幾乎沒(méi)有任何幫助。因?yàn)榇蠹铱梢栽O(shè)想一下，咱們自己看參考書(shū)或者聽(tīng)老師講課，有人告訴我答案是A怎么對(duì)的，B、C、D怎么錯(cuò)的，是從原文第幾段、第幾行驗(yàn)證。但是換一篇文章后，還能從第幾段第幾行去驗(yàn)證嗎？考數(shù)學(xué)的時(shí)候，題目會(huì)給你明確的思路讓你“填空”嗎？

　　那如何向“考生”轉(zhuǎn)變呢？道理很簡(jiǎn)單，我們不必太花時(shí)間研究這道題為什么這么做，而是要研究第一次拿到這個(gè)題的時(shí)候如何把正確的答案做出來(lái)。也就是去研究憑什么我要這么做，憑什么我選出A這個(gè)正確答案，這樣去研究題目，才是真正站在考試的角度上出發(fā)，考試要站在對(duì)方角度去看問(wèn)題，就是學(xué)會(huì)站在出題者的角度看問(wèn)題，他問(wèn)什么，我們回答什么，要關(guān)注問(wèn)題本身。比如說(shuō)數(shù)學(xué)解答題，給你一些條件，讓你求出個(gè)看是無(wú)關(guān)的結(jié)果，那么就要根據(jù)題目給的條件，找出哪條路子能通到結(jié)果，題目告訴我們什么，我們要求什么，其中差異點(diǎn)在哪？或者說(shuō)要想求這個(gè)結(jié)果，上一步前提是什么？羅列出來(lái)后再看這一前提的滿足條件還缺什么，再列出滿足這一條件的必要前提，直到題目條件能夠代入。這就是利用題目本身求解的過(guò)程，才是考生要做的事。如前面提到的英語(yǔ)閱讀，我們要找出如何選出A的做法，才是作為一個(gè)考生要做的事，研究為什么并非沒(méi)有用，而是在這個(gè)過(guò)程中掌握做題的規(guī)律技巧，做對(duì)這道題的做題方向、對(duì)題目的理解、怎么樣找上下文來(lái)驗(yàn)證，這些方法才能帶到下次做題當(dāng)中去。因此，成為考生的先決條件是：善于關(guān)聯(lián)與思考。