對(duì)2010川大破格招收奇偏怪才的喝彩與提醒
2009-12-14 16:42:29人民網(wǎng)
在北大“校長(zhǎng)推薦制”引發(fā)的熱議還未退去之時(shí)，日前公布的四川大學(xué)2010年自主招生方案又有新的突破：將對(duì)“奇才”、“偏才”、“怪才”進(jìn)行“校長(zhǎng)推薦”。對(duì)于分?jǐn)?shù)未上線的“雙特生”們，如果專業(yè)能力經(jīng)測(cè)試出類拔萃，將報(bào)教育部批準(zhǔn)后破格錄取。這些舉措在國(guó)內(nèi)高校中尚屬首例。
在巨大壓力下，他總會(huì)抽時(shí)間向著群山深處呼喊，以讓自己有更多勇氣面對(duì)未來(lái)的人生。
對(duì)于川大這種大膽改革、有教無(wú)類的做法，必須予以肯定和贊揚(yáng)。前一段時(shí)間，北京大學(xué)的“校長(zhǎng)推薦制”一石擊起千層浪。經(jīng)過(guò)消息發(fā)布、校長(zhǎng)推薦、名單公示，北大基本確定了即將獲得推薦加分的學(xué)生名冊(cè)�？梢哉f(shuō)，北大以此在優(yōu)秀生源的爭(zhēng)奪中占得了先機(jī)，為高校自主招生進(jìn)行了有效探索。同時(shí)也要看到，北大的模式仍有值得改進(jìn)之處。
北大本來(lái)也想通過(guò)“校長(zhǎng)推薦制”吸納一些奇才、偏才、怪才，但這三“才”的標(biāo)準(zhǔn)倉(cāng)促間很難確定，再加上公眾對(duì)校長(zhǎng)推薦的公平性和純潔性充滿疑慮，校長(zhǎng)們?cè)趬毫χ路艞壛藢?duì)奇偏怪才的遴選，而采取了最保險(xiǎn)的辦法：以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)設(shè)計(jì)排名表，又按照這類排名表來(lái)確定被推薦的人選，最終脫穎而出的都是應(yīng)試教育模式下的優(yōu)秀學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生本來(lái)就對(duì)高考穩(wěn)操勝券，校長(zhǎng)的推薦有些多此一舉，并且造成了資源的浪費(fèi)。
四川大學(xué)的做法不同，在仍然看重應(yīng)試“尖子生”之外，特別關(guān)照“成績(jī)不特別拔尖，但在某一學(xué)科領(lǐng)域有特殊興趣、愛好和特殊專長(zhǎng)、潛質(zhì)并在某一學(xué)科領(lǐng)域取得一定成績(jī)，有一定獨(dú)到見解的奇才、偏才和怪才”，如果考生專業(yè)拔尖，但分?jǐn)?shù)未上提檔線，或者成績(jī)不理想，甚至沒上一本線，但專業(yè)能力出類拔萃，學(xué)校都將通過(guò)一定程序破格錄取。這就在北大模式的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步，對(duì)奇偏怪才的重視和渴求不僅宣之于言辭，而且有誠(chéng)意、有擔(dān)當(dāng)?shù)啬贸隽宿k法�？梢韵胍�，川大的這一步邁出后，那些單科拔尖或者身懷異能的學(xué)生的眼前會(huì)出現(xiàn)一扇明亮的窗口，在圓大學(xué)夢(mèng)的同時(shí)，他們的成材幾率也大大增加。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，校園里可能少了一些四平八穩(wěn)的高分生，卻多出一些驚才絕艷的棟梁材，這將極大地增強(qiáng)教育的包容性和人才的豐富性。
然而，在為川大招收奇偏怪才喝彩的同時(shí)，也有必要對(duì)有關(guān)方面給予必要的提醒。除了對(duì)三“才”的認(rèn)定要審慎，尤其要防止人為的貓膩之外，更重要的是防范這一做法可能給中學(xué)教育帶來(lái)導(dǎo)向上的干擾。人們總是津津樂(lè)道于吳晗以數(shù)學(xué)零分、文史和英文滿分進(jìn)了清華大學(xué)，這實(shí)際上是有意無(wú)意地認(rèn)定：文科成績(jī)拔尖和理科水平孱弱，就像手掌的手心手背，是天經(jīng)地義的存在。高校對(duì)奇才、偏才、怪才的賞識(shí)，可能在老師、家長(zhǎng)和學(xué)生中加深這樣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)和推動(dòng)某些學(xué)生因?yàn)閰捑肽承┕φn而刻意去走三“才”之路。事實(shí)上，真正具有三“才”天賦的人是少數(shù)，不是三“才”的人抱著天真而美好的幻想投身“發(fā)明創(chuàng)造”和“專業(yè)技能”中，最終會(huì)兩頭落空，一事無(wú)成。
任何事情都要掌握一個(gè)“度”。當(dāng)年，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念過(guò)于深入人心，相當(dāng)程度上造就了后來(lái)的人文精神缺失。今天，如果在中學(xué)階段就對(duì)奇偏怪才強(qiáng)調(diào)得過(guò)了頭，也可能造成偏科現(xiàn)象嚴(yán)重的后果。事實(shí)上，中學(xué)教育的主旋律應(yīng)該是通才教育，文理科畸形發(fā)展并非理所當(dāng)然，我們應(yīng)該致力于拆除文理之間的藩籬，讓有志于做科學(xué)家的學(xué)生能欣賞文學(xué)的光華，讓有志于做文學(xué)家的學(xué)生能品味科學(xué)的妙諦。這樣，他們的知識(shí)修養(yǎng)才能更全面，精神世界才能更寬廣，人生之路才能更多彩。所以，既要讓三“才”茁壯成長(zhǎng)，又不能讓三“才”夢(mèng)誤人，是中學(xué)教育必須面對(duì)的課題。
當(dāng)然，以現(xiàn)狀而言，川大的第一步也是中國(guó)所有大學(xué)的第一步，這一步走好了就能解決特質(zhì)學(xué)生的升學(xué)通道問(wèn)題，可謂大好事。而對(duì)奇偏怪才的追逐帶來(lái)的學(xué)業(yè)偏廢現(xiàn)象，還只存在于對(duì)未來(lái)的想象中。但不管怎么樣，在鼓勵(lì)川大放手去做的同時(shí)，向遠(yuǎn)處多想一步?jīng)]有壞處。
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