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迎戰(zhàn)高三化學(xué)復(fù)習(xí)專講:攻克化學(xué)五大難題

2009-09-26 10:55:44網(wǎng)絡(luò)資源

  化學(xué)復(fù)習(xí)看似紛繁復(fù)雜,但如果抓住要點(diǎn),攻克其中的難關(guān)險(xiǎn)阻,也必能柳暗花明又一村。

  復(fù)習(xí)時(shí),同學(xué)們應(yīng)注重最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,知識(shí)間的相互聯(lián)系,以及與社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生生活息息相關(guān)的應(yīng)用性問(wèn)題,特別是要注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)及從細(xì)節(jié)上對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注,才能拿到高分。

  攻克“身邊的化學(xué)物質(zhì)”

  難題:身邊的化學(xué)物質(zhì)這部分知識(shí)是令學(xué)生們頗為苦惱的一部分,原因是這里的知識(shí)點(diǎn)繁多、出題角度冗雜。

  辦法:同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中,自己總結(jié)解題技巧,從而掌握知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系,加深對(duì)知識(shí)的點(diǎn)——線——面這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的深入理解。因?yàn)槲镔|(zhì)的變化反映出物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途,而物質(zhì)的性質(zhì)取決于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

  攻克“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”

  難題:不同于第一部分,物質(zhì)構(gòu)成這部分的主要障礙在于知識(shí)的抽象性。由于平時(shí)所接觸與學(xué)習(xí)的都是具體的物質(zhì),在接受領(lǐng)域里已被動(dòng)地形成一個(gè)具體的思維定勢(shì)。

  這部分的特點(diǎn)就要求我們具有豐富的想象力,在抽象與具體之間搭建一座橋梁。用更形象的方式幫助思考、記憶,使抽象的知識(shí)具體化,從而形成“深—淺—深”的接受過(guò)程,即:深入抽象的知識(shí),簡(jiǎn)單具體化,在此基礎(chǔ)上再加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

  辦法:實(shí)驗(yàn)不失為促進(jìn)這種思維轉(zhuǎn)化的好方式。

  攻克“物質(zhì)的化學(xué)變化”

  難題: “物質(zhì)的化學(xué)變化”規(guī)律——質(zhì)量守恒定律是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。理解質(zhì)量守恒定律,要抓住質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語(yǔ):如“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“質(zhì)量總和”。

  辦法:質(zhì)量守恒定律的另外一大考點(diǎn)是計(jì)算題,在處理這類試題時(shí),要遵循上面所講的原則,按部就班進(jìn)行計(jì)算。

  質(zhì)量守恒定律在具體題中的應(yīng)用與這類題的思考方式、解題辦法:在參透所要考查的是什么知識(shí)后,再分析、解答完成這類問(wèn)題。

  攻克“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”

  難題:2006年的高考以“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”為基本思路。而后兩條與這一部分的聯(lián)系十分密切。同時(shí),這要求同學(xué)們關(guān)注健康、材料、環(huán)境、能源等社會(huì)問(wèn)題,注意從科學(xué)發(fā)展和人類可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題、日常生活的常見(jiàn)現(xiàn)象,與社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生生活相聯(lián)系的化學(xué)問(wèn)題。

  辦法:解決這部分試題的關(guān)鍵在于要從生活中認(rèn)識(shí)化學(xué),將書本的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。這就要求同學(xué)們?cè)谌粘I钪凶⒁庥^察和思考。一般而言,可以從一些較為有代表性的問(wèn)題出發(fā)。例如今年沈陽(yáng)的頭等大事——世園會(huì),這里可以從環(huán)境、能源、材料、健康等方面進(jìn)行考查。

  但是無(wú)論出什么類型題、從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題,都是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,對(duì)知識(shí)及知識(shí)間相互聯(lián)系的考查,只要掌握了基礎(chǔ)知識(shí),并從生活的角度思考,這類題就可以迎刃而解。

  攻克“科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)”

  難題:這部分是課程改革的重點(diǎn),也是情景性和開(kāi)放性試題的設(shè)置點(diǎn)。該內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還要能通過(guò)給定的情景,自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,做出猜想,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從得到資料,并進(jìn)一步反思與總結(jié),最后得出結(jié)論。

  這一連串過(guò)程對(duì)學(xué)生的考查已超越了單純的書本知識(shí),學(xué)生往往不知道從何入手,即無(wú)法在題目的敘述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在,或是看出了問(wèn)題卻不知如何猜想。

  辦法:此時(shí)最好是要看給定的實(shí)驗(yàn)用品和已學(xué)過(guò)的知識(shí),或者是題中隱含條件及信息,分析與問(wèn)題之間的聯(lián)系,一般就能理清思路,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案了。

[標(biāo)簽:化學(xué) 復(fù)習(xí) 高三]

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