“化學(xué)日記”在實(shí)際操作中的應(yīng)用與問題

　　一、問題的提出

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師常常偏重于學(xué)生解題的訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的理性思索和整合過程缺乏有效的訓(xùn)練和方法指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效手段，它貫穿于教學(xué)過程的始終。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師常利用批改作業(yè)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的反饋，由于反饋時(shí)間長、反饋信息途徑單一，對(duì)深層次了解學(xué)生的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格，有效地做好學(xué)法指導(dǎo)工作帶來了困難。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們開展了“化學(xué)日記”應(yīng)用于化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探索。

　　所謂“化學(xué)日記”，就是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生以日記形式在專門的作業(yè)本中記述他們對(duì)每次教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的整理，學(xué)習(xí)的得失及體會(huì)，并提出自己對(duì)教師后續(xù)教學(xué)的要求，向老師請(qǐng)教課內(nèi)外學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)上和心理上的疑惑的一種日記體練習(xí)。

　　二、“化學(xué)日記”的實(shí)際操作形式

　　1．課內(nèi)總結(jié)性日記

　　課內(nèi)總結(jié)性日記要求學(xué)生在每次下課前5分鐘書寫，下課后馬上上交。主要是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的整理；指出所學(xué)知識(shí)與前面知識(shí)的聯(lián)系；本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)及如何理解、掌握這些重點(diǎn)知識(shí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；還有那些疑難問題需要老師解決及就某一問題提出自己新的見解與教師討論；還可以對(duì)教師的教學(xué)方法提自己的意見和建議等等。起到理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。

　　教師要認(rèn)真批閱，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況和問題進(jìn)行詳細(xì)分析、解答并做出評(píng)語，及時(shí)返還給學(xué)生，對(duì)于共性問題還要在下節(jié)課前幾分鐘矯正鞏固。

　　2．課外質(zhì)疑問難性日記

　　課外質(zhì)疑問難性日記要求在作業(yè)后完成。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)遇到不會(huì)的問題，存在困惑的地方及通過作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)又有新的想法等，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后寫成日記交上來，教師進(jìn)行分析和解答。

　　作業(yè)中學(xué)生遇到不會(huì)的問題可以不做，但必須在日記中寫出本題解答存在的思維障礙及癥結(jié)，這不僅在很大程度上減少了作業(yè)抄襲現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并積極地解決問題的意識(shí)和能力。

　　3．平時(shí)策略性日記

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，在解題中常常會(huì)出現(xiàn)各種巧妙的直覺思維，往往是教師也難以預(yù)及的。策略性地日記就是在學(xué)生表現(xiàn)出超乎尋常靈感時(shí)，及是記錄下來的一種“化學(xué)日記”，這是一種創(chuàng)造思維的萌芽，這對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是十分有益的。

　　三、“化學(xué)日記”的功能

　　在實(shí)際的應(yīng)用中，“化學(xué)日記”可充分發(fā)揮以下幾個(gè)獨(dú)特的作用。

　　1．有利于課堂認(rèn)知反饋

　　以往教師只單純通過作業(yè)等反饋信息來估計(jì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和教師的教學(xué)效果，加上學(xué)生抄襲作業(yè)等干擾因素，主觀性、片面性較大，而“錯(cuò)”與“對(duì)”的原因也只靠教師主觀猜測(cè)，反饋單一、失真率高。“化學(xué)日記”中，學(xué)生會(huì)記述他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)中的體會(huì)、疑問、困惑以及對(duì)某一問題解決的獨(dú)到見解等，大大增加了信息反饋的多樣性，真實(shí)性，教師通過批閱“化學(xué)日記”，及時(shí)、清楚地把握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的心理及認(rèn)知原因，為了解教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)過程、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了可靠依據(jù)。

　　2．有于對(duì)知識(shí)的理解和鞏固及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

　　寫“化學(xué)日記”，學(xué)生必須當(dāng)堂回顧所學(xué)的知識(shí)，要知道哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何掌握這些重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)，要知道所學(xué)知識(shí)與前面知識(shí)的聯(lián)系等。達(dá)到了寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)之中的目的。有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶、聯(lián)想，這對(duì)理解、鞏固知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是十分有效的。

　　3．有利于發(fā)展學(xué)生的思維和形成化學(xué)思想

　　學(xué)生要把所學(xué)知識(shí)在“化學(xué)日記”中記錄下來，必須要經(jīng)過理性的思考和加工，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而我們通常的化學(xué)練習(xí)，缺乏給學(xué)生提供必要的理性思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生只埋頭于機(jī)械的解題中，而不善于集思廣益，形成知識(shí)體系。“化學(xué)日記”，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的由來、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用等有較深層-2-次的了解，并及時(shí)地把自己的新方法、新思想記錄下來，有益于學(xué)生形成化學(xué)思想。

　　4．有利于學(xué)生思想品質(zhì)和個(gè)性心理的培養(yǎng)

　　平時(shí)的作業(yè)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固和思維能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的思想品質(zhì)和個(gè)性心理。在“化學(xué)日記”中，學(xué)生會(huì)真實(shí)地表露其思想狀況，通過批改可發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特征乃至心理障礙——如有些學(xué)生意志薄弱，易灰心；學(xué)習(xí)愛鉆牛角尖；心理消沉，自信心差等等。正確地把握了學(xué)生的個(gè)性特征，可心對(duì)癥下藥、因材施教，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性品質(zhì)，是化學(xué)教學(xué)走素質(zhì)教育之路的途徑之一。

　　5．有利于構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

　　“化學(xué)日記”中，學(xué)生既要回顧整理、歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，記述對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的方法技巧等，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，有利于學(xué)生的自我教育、自我完善。同時(shí)，在“化學(xué)日記”中學(xué)生還會(huì)就某一問題提出自己的見解與教師討論，就課堂教學(xué)的方法向教師提出意見和建議等，方寸之地為學(xué)生與教師提供了平等交流的機(jī)會(huì)，這不僅有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也縮短了師生間的距離，有益于建立民主平等的新型師生關(guān)系�？傊�，我們認(rèn)為“化學(xué)日記”作為化學(xué)作業(yè)的有機(jī)組成部分，只要教師堅(jiān)持批閱，及時(shí)反饋，對(duì)做好學(xué)法指導(dǎo)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)、優(yōu)化教師的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有其獨(dú)特的功能，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。