高考生物復(fù)習(xí)：2008~2009年高考生物復(fù)習(xí)方法

　　高中生物新課程學(xué)習(xí)一定要學(xué)生打好基礎(chǔ)，步入高考復(fù)習(xí)的鞏固階段，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵不在于復(fù)習(xí)了多少遍，講了多少題，而在于學(xué)生消化吸收了多少，能否達(dá)到融會貫通的境界。

　　近年來高考生物學(xué)科的命題特點(diǎn)總體是：重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，圖表考查的比重明顯加大，注重對學(xué)生生物學(xué)能力地考查，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，注重�?lián)系學(xué)科成就和社會熱點(diǎn)，命題表現(xiàn)出基礎(chǔ)性應(yīng)用性和綜合性，試題注重理念聯(lián)系實(shí)際，引起關(guān)心社會生活。注意學(xué)致用，所以在學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和備考過程要以能力為主線，注重基本知識，基本能力和重于核心知識的原則。

　　生物是最易得分的，也是最難得分的。易，在其源于課本，有跡可尋；難，在于高于課本，遷移性強(qiáng)。但試問，當(dāng)遺傳圖分析、代謝及調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都盡在你掌握之中，余下的又有何足懼哉？在高考復(fù)習(xí)中，就是要以硬克硬。抓住重難點(diǎn)知識、板塊的復(fù)習(xí)，是高考的重中之重。復(fù)習(xí)中梳理基礎(chǔ)知識，整理板塊提綱，明確要點(diǎn)，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)系，再讓學(xué)生根據(jù)自己的形式重組，構(gòu)建一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。此外，尤其值得注意的是課本中的任一句話，甚至一個(gè)例子，又或是課后習(xí)題等，都可能是命題點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)題的突破口更可能是課本中的一兩句話。所以生物是最依賴于課本的，而又高于課本。高考最后階段的復(fù)習(xí)就是要全面的回顧課本。

　　鑒于課程的信息量大復(fù)習(xí)難度大，所以模擬三輪復(fù)習(xí)策略。即把高三復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三個(gè)階段，每段時(shí)間的復(fù)習(xí)各有側(cè)重，時(shí)間長短不相同，具體如下：

　　（一）、一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，單元過關(guān)

　　1、時(shí)間安排：2008年11月——2009年2月底。

　　2、目標(biāo)與作用：主要目標(biāo)是基礎(chǔ)能力過關(guān)，起到落實(shí)基礎(chǔ)，不遺漏和放過任何一個(gè)知識點(diǎn)，形成知識體系，提高基本能力。

　　3、實(shí)施過程和方法

　　教學(xué)過程，立足課本，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)基本上是按課本章節(jié)順序結(jié)合知識體系進(jìn)行。課堂教學(xué)“堅(jiān)持以分析和解決問題為中心”方法突出全面落實(shí)考點(diǎn)及小范圍內(nèi)的知識綜合的復(fù)習(xí)方法，但對非學(xué)科主干知識的教學(xué)進(jìn)行有限拓展，練以基礎(chǔ)題，以經(jīng)典的高考試題為主，以復(fù)習(xí)單元內(nèi)的單元題為主，測試以單元內(nèi)的基本內(nèi)容為主。

　　這種方法的實(shí)施：老師結(jié)合對歷年高考試題及經(jīng)典測試題的分析，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要考點(diǎn)和重要知識的聯(lián)系運(yùn)用，讓相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容的考點(diǎn)及涉及的聯(lián)系和運(yùn)用等，以問題形式提出，讓學(xué)生分析和解答，通過問題引導(dǎo)學(xué)生檢查并提高知識的理解和運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)結(jié)合一些重要的圖表，對一些重要的知識進(jìn)行了分析、歸納和總結(jié)，以檢查和提高學(xué)生重要知識的理解和運(yùn)用能力。

　　（二）、二輪專題、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　1、時(shí)間：2009年3月中旬——2009年4月底。

　　2、目標(biāo)：綜合能力突破，是在第一輪基礎(chǔ)上的總結(jié)、綜合和深化，應(yīng)明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)知識間的本質(zhì)的因果關(guān)系和整體性。即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

　　3、實(shí)施過程與方法

　�。�1）根據(jù)高考重點(diǎn)，內(nèi)容及重要的知識體系設(shè)專題

　　按知識體系設(shè)立專題：按生物學(xué)的知識體系和內(nèi)在聯(lián)系分設(shè)若干個(gè)專題，將知識聯(lián)系緊密的不同章節(jié)內(nèi)容從知識內(nèi)在聯(lián)系上進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如分子與細(xì)胞專題、新陳代謝專題、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)和免疫、遺傳變異與進(jìn)化專題生物與環(huán)境專題。

　　這種專題的好處是，學(xué)生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)科主干知識的理解，有利于學(xué)生形成知識體系。難點(diǎn)在于要求教師把握教材和挖掘知識聯(lián)系與運(yùn)用的能力強(qiáng)，教學(xué)要求較高。

　�。�2）、實(shí)驗(yàn)專題：包括探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)驗(yàn)、對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和理解。

　　專題設(shè)立的原則：應(yīng)以知識體系復(fù)習(xí)為主，重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)專題，設(shè)立的好處在于教師易于駕馭教材進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，難在如何立足學(xué)科主干知識，去挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)用，應(yīng)避免是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)。

　　3、專題教學(xué)的具體方法

　　專題設(shè)立后，教師確定好每個(gè)專題討論和講解的幾個(gè)針對性的具體問題，分析和討論立足學(xué)科主干知識，鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)，挖掘聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會運(yùn)用。

　　專題教學(xué)教程中的能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。加深學(xué)生牟相關(guān)知識的理解能力，通過對圖、表及文字素材的分析來提升學(xué)生獲取知識的能力及知識運(yùn)用能力。

　�。ㄈ�）、三輪復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)。

　　1、時(shí)間：2009年5月——2009年5月底

　　2、實(shí)施過程和方法：這是最后的沖刺階段，學(xué)生心理壓力大，產(chǎn)生畏懼情緒，復(fù)習(xí)中要調(diào)整好心態(tài)，爭取考試中發(fā)揮自己的水平，為此做到：

　�。�1）回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識，按照考綱清理知識框架；

　�。�2）查漏補(bǔ)缺，檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)的失誤、漏洞、思維偏差作為訓(xùn)練重點(diǎn)。防止同樣的錯(cuò)誤重現(xiàn)。將練考過的習(xí)題進(jìn)行梳理，整理出學(xué)生易錯(cuò)題，進(jìn)行適當(dāng)改變，讓學(xué)生重新練習(xí)。

　　以上是自己多年來的復(fù)習(xí)方法，難免有不足之處，希望各位同仁提出建議。