武漢大學(xué)校長(zhǎng)：家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)“干預(yù)”將越來(lái)越普遍

　　“我女兒身體里的每一個(gè)細(xì)胞都需要空調(diào)！為什么不能給新生寢室裝上空調(diào)？”“什么條件下學(xué)生會(huì)被退學(xué)？”“學(xué)校如何保證校園安全？”“不喜歡自己的專業(yè)可以換嗎？”……面對(duì)新生家長(zhǎng)提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，武漢大學(xué)校長(zhǎng)顧海良一一微笑作答。他笑言，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的“干預(yù)”越來(lái)越普遍，一方面大學(xué)的校長(zhǎng)將越來(lái)越難當(dāng)，另一方面，學(xué)校若對(duì)這些“干預(yù)”反應(yīng)敏捷，大學(xué)的創(chuàng)新思路將越來(lái)越多。

　　9月7日，武漢大學(xué)舉辦“校長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面”活動(dòng)。校長(zhǎng)顧海良及招生、教務(wù)、學(xué)工等職能部門負(fù)責(zé)人與近400名新生家長(zhǎng)面對(duì)面，現(xiàn)場(chǎng)解答家長(zhǎng)問(wèn)題，宣傳學(xué)校的培養(yǎng)理念，幫助家長(zhǎng)了解大學(xué)，以便共同為學(xué)生成長(zhǎng)努力。

　　顧海良表示，今年武大的新生中，89％以上是“90后”，而去年這一比例僅僅是45％。這代獨(dú)生子女從小在家里備受呵護(hù)，在生活上依賴性很強(qiáng)。他在報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生至少有1名家長(zhǎng)陪同，最多的有6名家長(zhǎng)一起送。顧海良還舉例說(shuō)，去年學(xué)校有個(gè)新生，家長(zhǎng)臨走前買了30件襯衣，編好號(hào)幾月幾號(hào)換，讓孩子按日子穿完，放假一起帶回家洗。還有個(gè)學(xué)生的母親，每隔一段時(shí)間來(lái)學(xué)校給孩子洗衣服。

　　相比較而言，重點(diǎn)大學(xué)的新生在中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，缺乏挫折經(jīng)歷，家庭又過(guò)度關(guān)愛，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。顧海良指出，一旦進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)高手林立的同學(xué)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己從“尖子生”一下子變成了普通生甚至“倒數(shù)”，同時(shí)也可能因生活習(xí)慣、家庭背景不同而產(chǎn)生人際交往問(wèn)題，或在戀愛等方面遭遇挫折，就可能突然產(chǎn)生較大心理壓力。

　　顧海良說(shuō)，大一新生必須面臨三大轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、生活方式的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。他希望家長(zhǎng)和學(xué)校一起，幫助學(xué)生完成“角色轉(zhuǎn)換”，疏導(dǎo)心理問(wèn)題，將學(xué)生的心理健康教育延伸到家庭。此次交流就是想請(qǐng)家長(zhǎng)放手讓孩子“長(zhǎng)大”，與學(xué)校一起幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，擁有獨(dú)立的人格。

　　“空調(diào)已經(jīng)成為孩子生活的一部分。我們從廣東來(lái)，坐了一夜火車，昨天報(bào)到后，一起在宿舍里睡了一晚。半夜，女兒對(duì)我說(shuō)，‘媽媽，我覺得好像火快燒到心口了’，我只能對(duì)她說(shuō)，孩子你再忍一忍……”一位來(lái)自廣東的母親提到武漢天氣的炎熱，心疼得當(dāng)場(chǎng)落淚。她的“抱怨”得到現(xiàn)場(chǎng)不少家長(zhǎng)的鼓掌支持。

　　“家長(zhǎng)提出的每一個(gè)要求都是合理的。”顧海良說(shuō)。家長(zhǎng)們不僅關(guān)注教學(xué)的問(wèn)題，還關(guān)心校園環(huán)境、生活條件等，要求更加多樣化，這對(duì)大學(xué)加強(qiáng)全面工作提出了更高的要求，要為學(xué)生成長(zhǎng)提供全面健康良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家長(zhǎng)提出的意見和要求會(huì)逐步變成學(xué)校的規(guī)劃。