遇見(jiàn)愛(ài)“起外號(hào)”的學(xué)生該怎么辦

　　在學(xué)校，學(xué)生給教師起外號(hào)的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。個(gè)別學(xué)生給教師起的外號(hào)中，善意成分少，侮辱成分居多。面對(duì)“起外號(hào)”事件，作為受害者的教師該如何處理呢？

　　“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及其年輕的心靈。在這里，誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話為我們指明了處理“起外號(hào)”事件的原則，那就是教師要運(yùn)用高超的教育藝術(shù)，以“關(guān)懷備至、深思熟慮、小心翼翼”的細(xì)致和耐心教育、感化、引導(dǎo)學(xué)生洗滌心靈的“塵埃”。具體言之，我們可以實(shí)施沉著冷靜，以靜制動(dòng)；寬容諒解，調(diào)查研究；改變自我，亡羊補(bǔ)牢；因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化這“四步曲”。

　　第一步：沉著冷靜，以靜制動(dòng)

　　當(dāng)教師知曉學(xué)生為其起了帶有“侮辱性”外號(hào)的那一刻時(shí)，應(yīng)臨亂不驚，從容不迫，多思考一些教育責(zé)任，少想些個(gè)人尊嚴(yán)，善于保持平靜的心態(tài)，避開(kāi)學(xué)生那盲目狂熱的鋒芒，實(shí)施冷處理法，等學(xué)生恢復(fù)理智，再進(jìn)行處理。即使出于對(duì)學(xué)生的教育挽救，也不可操之過(guò)急，而必須放眼全局，妥善處理。當(dāng)然，沉著冷靜并不等于是一言不發(fā)，該說(shuō)的話還要說(shuō)，不過(guò)一定要注意用詞穩(wěn)妥，語(yǔ)調(diào)平緩，以達(dá)到“熄火”的目的，而不是起助燃的作用。

　　第二步：寬容諒解，調(diào)查研究

　　在教師沉著冷靜的冷處理之后，事態(tài)往往得到控制，接下來(lái)的工作則是在寬容諒解的基礎(chǔ)上，實(shí)施調(diào)查研究。由于中小學(xué)生的年齡和閱歷有限，他們的氣質(zhì)情緒不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)層次偏低，看問(wèn)題較片面，完善的品格尚未形成，言語(yǔ)差錯(cuò)、舉止唐突在所難免。有些學(xué)生給教師起外號(hào)完全是出于開(kāi)玩笑尋求心理刺激的目的。因此，教師應(yīng)該以寬闊的胸懷和良好的涵養(yǎng)去寬容他們，這是一種教育機(jī)智，但前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、加強(qiáng)教育，目的在于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)便于接受教育的環(huán)境氛圍，如不在大眾場(chǎng)合批評(píng)給教師起外號(hào)的學(xué)生；給他們充分的時(shí)間反思自我、改正錯(cuò)誤；尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，允許他們解釋、申辯；盡可能地減輕懲戒力度，關(guān)鍵是讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　教師要善于察言觀色，從外圍入手調(diào)查，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)于因教育方法不當(dāng)引發(fā)的學(xué)生厭惡教師、抵制教育的問(wèn)題不應(yīng)回避，要勇敢面對(duì)。調(diào)查的范圍不可太大，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生有臺(tái)階可下。

　　第三步：改變自我，亡羊補(bǔ)牢

　　學(xué)生給教師起外號(hào)，是其心理不健康的表現(xiàn)，但從另一側(cè)面可以看出：教和學(xué)是一對(duì)矛盾，教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，教給學(xué)生做人之道，學(xué)生接受教師的教誨，這種矛盾在師生關(guān)系緊張的情況下會(huì)由平和狀態(tài)轉(zhuǎn)化為火山噴發(fā)般的激烈狀態(tài)。學(xué)生起外號(hào)的做法固然不對(duì)，但教師也或多或少存在著一些需要改正的問(wèn)題：有的教師單純追求教學(xué)成績(jī)，忽視思想教育及與學(xué)生的情感溝通，有的教師因工作原因誤判學(xué)生；有的教師動(dòng)輒便采用高壓政策懲戒學(xué)生；有的教師偏向優(yōu)等生，做不到面向全體學(xué)生；有的教師不修邊幅、教學(xué)散漫、言語(yǔ)隨便……針對(duì)這些問(wèn)題，教師很有必要修煉師德、規(guī)范言行、關(guān)愛(ài)學(xué)生、提升素質(zhì)、轉(zhuǎn)變自我，主動(dòng)蹲下身子，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，加強(qiáng)心靈的溝通，這樣才能將矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

　　第四步：因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化

　　“起外號(hào)”事件暴露了學(xué)生品評(píng)教師、渴望受到教師關(guān)注的心理需求。在當(dāng)前新課程改革扎實(shí)推進(jìn)的今天，尊重學(xué)生的主體地位、關(guān)愛(ài)每位學(xué)生的全面發(fā)展、營(yíng)造師生平等和諧關(guān)系的呼聲日益高漲，我們應(yīng)當(dāng)以“起外號(hào)”事件為警醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生參與學(xué)校管理的話語(yǔ)權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的內(nèi)趨效應(yīng)，扎實(shí)開(kāi)展師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)，建立師生對(duì)話機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)教與家長(zhǎng)評(píng)校，提倡教師在作業(yè)本上與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，建議公布教師電話號(hào)碼，保證師生交流的信息暢通。同時(shí)，教師應(yīng)突出抓好尊敬師長(zhǎng)的教育。具體來(lái)說(shuō)，其一，學(xué)生應(yīng)尊敬教師的勞動(dòng)，上好每一堂課；其二，要虛心聽(tīng)取教師的教誨，履行教師提出的要求；其三，對(duì)教師要有禮貌；其四，對(duì)教師工作的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞�，誠(chéng)懇地提出批評(píng)或建議，這也是尊敬教師、愛(ài)護(hù)教師的表現(xiàn)。