加強(qiáng)閱讀積累 夯實(shí)語文根基

　　新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。1~6年紀(jì)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7~9年紀(jì)學(xué)生背誦80篇（段）。這一措施指出了語文走的是一條“重閱讀，重積累”之路。，閱讀是方法，積累是目的，知識的積累主要通過閱讀獲得。那么，在閱讀教學(xué)中怎樣加強(qiáng)積累呢？

　　一、加強(qiáng)閱讀宣傳，營造積累氛圍。

　　在明確閱讀目的的前提下，有的放矢，閱讀才有動力、效果�？赏ㄟ^各種方式大力宣傳閱讀重要。如介紹老一輩的著名作家魯迅、郭沫若、茅盾、巴金等曾在年輕時(shí)代得益于閱讀的事跡；一個(gè)大學(xué)校長在畢業(yè)典禮上對學(xué)生說：若工作時(shí)你們能做到每天閱讀半小時(shí)的書，你們將會脫穎而出，否則將一事無成，閱讀是對人終生受益的經(jīng)驗(yàn)；也可用名言錦句：“三日不讀書，面目可憎”來強(qiáng)調(diào)閱讀的重要。

　　明確了閱讀重要后，就要努力營造閱讀的氛圍。開設(shè)“讀書角”，由專人保管圖書的借閱。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀書的三種境界：“望斷天涯路”、“衣帶漸寬終不悔”、“驀然回首，伊人卻在燈火闌珊處”，創(chuàng)造適于閱讀的環(huán)境，達(dá)到閱讀的心境。

　　二、選擇閱讀內(nèi)容，跳出積累誤區(qū)。

　　“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑肆之屋，久而不聞其臭”。閱讀內(nèi)容的選擇對于塑造人格也有著同樣的效應(yīng)。要讓學(xué)生讀高品味的書，做高品位的人。書分為上、中、下三品，上品書使人受益，如橄欖，越咀越有味；中品書使人無害，如雞肋，棄之可惜，食之無味；下品書使人無益，如白粉，只要染上，危害越來越嚴(yán)重。不僅要學(xué)會分辨書的品味，還要知道對于我有用的書，才選擇。面對信息社會中鋪天蓋地的資料，我們不能成為信息的奴隸，只有學(xué)會篩選信息，才會成為信息的主人。否則，會象大海撈針，一場空。

　　對學(xué)生的閱讀內(nèi)容還要有意識的調(diào)控，雖然內(nèi)容都有意義，但由于性別的差異，閱讀有明顯的取向性：女生喜歡情感類，男生喜歡科技類、武俠類。就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓男、女生的閱讀具有互補(bǔ)性，拓展閱讀面，以免缺乏“營養(yǎng)”，得“貧血病”。

　　三、指導(dǎo)閱讀方法，加快積累進(jìn)度

　　方法的重要無與倫比，方法得當(dāng)，閱讀的效果才明顯，可從以下方面指導(dǎo)：

　　（一）朗讀方法引導(dǎo)

　　訓(xùn)練模式是：初讀感知語言——再讀品味語言——三讀領(lǐng)悟語言——四讀運(yùn)用語言，讓整個(gè)課堂充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還語文以生命、活力。

　　模式的理論根據(jù)：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“書讀百遍，其意自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系；“讀書破萬卷，下筆如有神”說明量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，為什么讀書這么重要？因?yàn)檎Z文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的根本在于習(xí)得語感，語感的獲得就是讀、讀、讀。葉老說：“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕御文字。”誦讀即有聲之讀，誦讀是感知教材內(nèi)容的一種手段，學(xué)習(xí)語文的一扇窗口。加強(qiáng)誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解與領(lǐng)悟。它最突出的特點(diǎn)是直覺性，一般不需要理性思維作中介，就能敏銳識別語言的內(nèi)涵與情味，正誤與優(yōu)劣。可以看到作者的神思匠心及文章的要義，對于文章的妙處，只有通過反復(fù)誦讀才會體味到的，對于各種語文知識，技能的獲得，也靠反復(fù)讀，在不斷的語言感受中領(lǐng)悟，而非教師的講授灌輸中接受的，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。”實(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。讀出語言的味道，在讀中受到感染、熏陶，體現(xiàn)語言藝術(shù)的真正魅力，在抑揚(yáng)讀頓挫、輕重疾徐的朗讀中可以聽出作者字詞句篇的劃分，語修邏文的處理。

　　誦讀的具體方法；配樂朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟語言學(xué)習(xí)的樂趣，還了學(xué)習(xí)語文的真正魅力，代替老師的枯燥的條分縷析，還語文的本來面目。

　　誦讀符號：逗號、頓號停頓（1拍）分號、句號、省略號停頓（2拍）段與段之間停頓（3拍）連續(xù)（⌒）重讀（▲）輕音（△）升調(diào)（↑）降調(diào)（↓）快速（——）慢速（---）等等，有了這些符號，學(xué)生便于確定基調(diào)、處理輕重、調(diào)節(jié)停頓、控制語速，更準(zhǔn)確地傳達(dá)出自己對于言語的外部形態(tài)和內(nèi)蘊(yùn)品格的感受和理解。

　�。ǘ�）、粗讀瀏覽與精讀細(xì)研、快讀與慢讀，齊頭并進(jìn)

　　浩瀚的知識海洋展現(xiàn)于我們眼前，若想每一本書也不放過，步步為營，就會葬身于汪洋大海；若對每一本書只想跑馬觀花，也可能一無所獲。所以必須把精讀與略讀相結(jié)合，才能擷取豐碩的果實(shí)。

　　略讀是針對快速瀏覽信息而言，可以是書目、文章標(biāo)題，也可以是文章內(nèi)容，主要是對有用的信息篩選。速度可達(dá)到500字/分鐘。

　　精讀則是針對當(dāng)確定了重要的信息后，對精詞、妙句、好段的揣摩、鑒賞，速度應(yīng)是200字/分鐘。

　　（三）、作閱讀筆記，積聚知識寶庫

　　閱讀講究眼到、手到、口到、心到。“好記性不如爛筆頭。”“不動筆墨不讀書。”足見寫在閱讀中的地位，教會學(xué)生做閱讀筆記是重要的，主要有下面幾種方式：

　　1、卡片式

　　便于歸類整理、管理、使用，主要記錄經(jīng)典的語段，收藏價(jià)值大的史實(shí)、事件。

　　2、摘評式

　　在摘抄過程中注評，發(fā)表自己對人、事的看法、觀點(diǎn)，闡釋理由�？赏ㄟ^此方法提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，訓(xùn)練邏輯思維能力是一種最好的方法。

　　3、剪貼式

　　主要是針對整篇文章而言，摘抄費(fèi)時(shí)，文章又確有保存價(jià)值，采用此法。收藏資料可按下面的類別整理：祖國新貌、國際風(fēng)云、海外風(fēng)情、歷史空間、科技長河、當(dāng)今體壇、動物世界、書林畫苑、音樂無限、軍事天地、風(fēng)流人物、異域珍聞、生活常識、名人軼事等。

　　（四）網(wǎng)絡(luò)閱讀

　　上網(wǎng)是開闊學(xué)生視野的最佳途徑。在網(wǎng)上不僅可以大量閱讀，還可以發(fā)帖、跟帖、回帖，及時(shí)閱讀反饋，交流思想，升華感悟，大大提高閱讀效率，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀題材。

　　日積月累，就形成了一個(gè)自己的知識庫存，寫作時(shí)不會再為“無米之吹”而愁，可信手拈來，旁征博引，妙語連珠，文章自會流光溢彩，美不勝收。

　　四、分配閱讀時(shí)間，保障積累到位

　　若沒有時(shí)間的保證，閱讀很可能善始不能善終，不僅校內(nèi)每周要安排固定的閱讀時(shí)間，節(jié)假日也需堅(jiān)持，“冰凍三尺，并非一日之寒”，閱讀要有成效也該如此。當(dāng)然，積累并非閱讀的終及目的，閱讀——積累——應(yīng)用——閱讀，這是一條循環(huán)鏈，閱讀、積累是吸收、消化，活動是把知識轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用于實(shí)際，在應(yīng)用中會發(fā)現(xiàn)缺陷，于是又在閱讀中吸收營養(yǎng)。知識和能力逐漸增強(qiáng)和提高�？赏ㄟ^下面的活動起促進(jìn)作用：

　�。ㄒ唬�、佳作交流展評，閱讀材料的選擇再現(xiàn)

　　合作學(xué)習(xí)是新世紀(jì)的學(xué)習(xí)形式，交流合作可取長補(bǔ)短，通過閱讀材料的交流評比，分出優(yōu)劣，豐富知識，拓寬視野。學(xué)生的閱讀果實(shí)獲得師生的承認(rèn)，會激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。也鍛煉了學(xué)生篩選、概括信息的能力�？芍^是一箭雙雕。

　�。ǘ�）、讀書心得座談，閱讀材料的概括分析

　　若只看不思，看得再多都無收益，“學(xué)而不思則罔”。讓學(xué)生就閱讀所思發(fā)表看法，一起磋商，提高分析問題的能力。初中階段是最具叛逆的時(shí)期，也最具效仿力；愛表現(xiàn)自己，也有獨(dú)立的見解。讓思維的火花碰撞，靈感跳躍，學(xué)生的睿智綻放，每位學(xué)生是具有“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的瀟灑，能對韓寒現(xiàn)象各抒己見。

　�。ㄈ�）、辯論創(chuàng)作，閱讀材料的加工創(chuàng)新

　　閱讀積累要轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，進(jìn)行綜合測評，演講、辯論、7是最好的途徑。閱讀、積累是吸收、消化，演講、辯論、創(chuàng)作是表達(dá)、創(chuàng)造。若長期堅(jiān)持開展各種課堂活動，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等綜合素質(zhì)會全面提高。

　　閱讀教學(xué)使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的甘甜，滲透心田，滋潤成長。