別讓興趣班毀了孩子興趣

　　保護孩子的創(chuàng)造力

　　幾年前第一次見到小巫，是在一個家長座談會上，她談到了自己對待兒子Sam繪畫和架子鼓的興趣問題。一天Sam從幼兒園拿回自己全部的繪畫作品，小巫就和他一起挑了幾張宣紙畫的，拿去裱糊并加上畫框。

　　裱畫的老畫工看見畫之后，問：“他是在那學的國畫？”小巫說，這就是在幼兒園隨便畫的，根本沒學過。老畫工說：“別看沒學過，還真有些國畫的天分。”后來小巫把這些話轉述給自己的爸爸聽，爸爸問：“那你打算送Sam去學國畫嗎？”小巫說：“不送，就讓他在家里隨便畫。”講完這個故事，小巫還開玩笑說：“畢加索這些大師，窮其一生精力，就是為了畫的和我兒子一樣，我兒子現在下筆已經是大師了，為什么還要把他送到三四流的‘老師’那里，讓他變成一個缺乏創(chuàng)造力的工匠呢？”

　　后來小巫把這個例子寫進了《跟上孩子成長的腳步》，并解釋說，培養(yǎng)并保護孩子的創(chuàng)造力，不需要早早把他們送進課堂接受灌輸和培訓，而是需要放手給孩子探索世界的自由和時間，并且不以家長的意志為先，不強迫孩子為了迎合和討好家長而去違心地取得什么成績。

　　堅持還是放棄

　　關于架子鼓，5歲時的Sam開始很熱衷，于是小巫找了一個老師教他，但是過了一段時間，Sam感到練習實在枯燥，就要求放棄，小巫同意了，至今Sam也沒有從新拾起。有的媽媽會問，為什么不讓孩子堅持下去？這樣會不會孩子以后干什么都“知難而退”、“半途而廢”？

　　小巫認為，讓孩子選擇興趣并堅持學習下來的最佳年齡是八歲以后，甚至等到十一、二歲都無妨。因為那個時候孩子的大腦皮層才發(fā)育成熟，能夠懂得堅持、能夠克服懶惰、能夠忍受枯燥；那時的孩子的視覺、肌肉、神經以及協調、平衡、運動能力等等，也才發(fā)育成熟，很多學齡前兒童無法掌握的動作，學齡期兒童則不費吹灰之力；那個時候，孩子的審美和鑒賞能力也都達到一定的水平，不容易受成年人左右和影響，會更加堅持自己的主意，尤其美術和音樂，更能發(fā)揮孩子的想像力和創(chuàng)造力；最重要的，如果父母做得比較好，那個時候，孩子的自信心和安全感都已經建立得比較牢固，受到挫折不會輕易否定自己，也不會為了討好家長而去學習。家長如果逼迫、代替孩子堅持，很容易泯滅孩子的興趣，破壞親子關系。

　　在那次家長座談會上，小巫還談到自己的一位鄰居，當學齡前的女兒要求放棄鋼琴學習的時候，媽媽爽快地答應了。后來，女兒上了小學，再一次對鋼琴發(fā)生了興趣，媽媽說對她說，給她半個學期的時間考慮，如果到時候還是希望學習鋼琴，媽媽就繼續(xù)為她請老師，但是這一次決定后一定要堅持學下去。

　　為什么你要逼迫孩子

　　前不久，小巫在中央七臺做了一期節(jié)目，為一對母女做心理咨詢。這位媽媽每個周末都要陪著孩子趕三個興趣班，媽媽和孩子都很疲倦，一家人也幾乎從沒有時間一起外出游玩，或者在家里共度愉快的休閑時光。在錄制現場，主持人詢問小姑娘是否喜歡上這些興趣班。小姑娘說自己喜歡，希望學好。這時媽媽卻忍不住掉下了眼淚，小姑娘看見媽媽的眼淚也忍不住放聲大哭。

　　毫無疑問，小姑娘是為了讓媽媽高興才去上興趣班、才表示自己喜歡興趣班，但是孩子和媽媽的壓力都很大。在現場，小巫讓那位媽媽對這鏡子里的自己說“我對你很滿意”，但是那位媽媽無論如何也說不出口。小巫告訴大家，很多家長就是因為對自己不夠滿意，所以用孩子來彌補自己的缺憾，用孩子的“成績”來證明自己，所以才會有那么大的動力帶孩子四處奔波上興趣班。

　　對孩子有什么危害

　　就算媽媽讓孩子上興趣班潛意識里是為了自己的需要，那對孩子有什么危害呢？多學點東西不好嗎？在中央七臺的節(jié)目現場，小巫對那位媽媽拿出一支玫瑰花，她說，之所以我們知道這是一支玫瑰，因為它是紅色的，有著自己的花型、香味，就像孩子一樣，每一個孩子都有自己的特點，有著稚嫩的自我，但是——說到這里小巫拿出一把剪刀，把花朵剪掉了，光禿禿的枝干上只剩下三片葉子——如果我們無視甚至壓制孩子的自我，只關注這三個興趣班，就如同這枝花，那么它還是玫瑰嗎？

　　不知道那位媽媽最終是否理解了小巫的比喻。

　　在《跟上孩子發(fā)展的腳步》一書中，小巫進一步作了理論分析。讓孩子很小就開始學習某些技巧，首先違背人類大腦的自然發(fā)育過程，其次侵占了孩子童年時至關重要的兩樣活動的時間：一是嬉戲玩耍時間，而是和家長共度親密時光。嬰兒在出生時大腦有幾百億個神經元，通過自身的成長機制和外界的刺激，神經元之間形成鏈接，嬰兒逐漸開發(fā)與其年齡相適應的反應、技巧、能力和記憶。這些連接不僅僅關乎獲取知識，更重要的是幫助孩子塑造個性品格，建立世界觀。所以我們從小最最注重開發(fā)的是什么，不是智商，而是情商。知識可以后補，人格卻很早就成型，今后改變非常困難。人的記憶和學習動力，是跟情緒緊密相關的。也就是說，跟荷爾蒙的分泌息息相關。我們應該注重培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子讀過快樂的時光，增強他體內內酚酞、多巴胺、血清素等等令他安寧、愉快的激素的分泌，從而讓他在學習和考試的時候應對自如，而不是早早得逼迫孩子學這個會那個，增加他體內皮質醇、腎上腺素等等令他焦慮、緊張的激素分泌，讓他面對任何挑戰(zhàn)都厭惡、恐慌、不知所措。

　　在現實中，興趣班、特長班、考級、考證書，孩子過得比父母還要沉重和繁忙。小巫引用國外一些專家的話說：“兒童不是小小的成人。……更糟糕的是，家長要求孩子過的日子，家長本人作為成年人都力所不能及。因為孩子急于討好家長，當家長把成績看得高于一切——把孩子的行為看得高于孩子本人時，孩子所承受的壓力是巨大的。”當家長對孩子懷有不現實的期待時，全美青年運動聯盟主席弗萊德?恩格將之稱做情感虐待，尤其是當這重期待發(fā)生在孩子成長時期，“在努力達到家長要求的成就的過程中，這些孩子逐漸積累起壓力所帶來的癥狀。在他們20歲和30歲時，他們開始出現慢性頭疼或者腸胃問題——腹瀉、便秘、胃酸。當他們40歲和50歲時，他們過渡到胃潰瘍、高血壓、精神過度緊張、驚慌失措以及抑郁癥。無論他們取得什么樣的成就，他們已經形成習慣：這還不夠，他們還需要努力得到更多。”

　　當家長不容兒童自己找到學習的興趣、動力和干勁兒時，他們無法開發(fā)成年后真正成功所必備的想象力、對自我成功的內在肯定以及動力。對于成功來說，動力往往比才華更為重要。

　　被家長催促的兒童，往往會和家長失去感情聯絡，也無法發(fā)現自我。而“他的家長一直在努力創(chuàng)造他們自己所需要的孩子，而不是接受上天賦予他們的那個孩子。”其結果就是，當孩子作為獨立的個體，掙扎著成為獨立的成人的過程當中，他們沒有快樂可言。在這種重壓下成長起來的兒童，往往難免患上抑郁癥，甚至導致青春期自殺。

　　小巫的建議

　　1、挑選興趣班的受，尊重孩子的興趣和發(fā)育水平，不要為了滿足家長未竟的夢想和心愿，強迫孩子開發(fā)某項技能。

　　2、可以給孩子挑選運動性、參與性、趣味性較強的項目，比如游泳、輪滑、舞蹈、武術、陶藝、手工制作等，鍛煉孩子的運動、協調和平衡能力，這對開發(fā)他們的大腦、增進他們的自信心至關重要。

　　3、盡量不要過早讓孩子去學習技巧性比較強的項目，比如樂器、棋藝、繪畫(基本功如素描等的訓練)等。一方面，孩子的精細肌肉發(fā)育尚未成熟，很難掌握手指細小動作；另一方面，這些訓練比較枯燥，孩子很快失去興趣；再有，過早培養(yǎng)繪畫基本功，很容易壓制孩子的創(chuàng)造力。

　　4、在挑選興趣班的時候，最好考察一下老師對待孩子的態(tài)度以及是否采用適應孩子發(fā)展的教學手段，避免參加壓力大、態(tài)度嚴、競爭強的考級班。

　　5、如果發(fā)現老師有問題，應該在孩子厭學之前結束課程。當然最好是提前解決問題，不要等到孩子覺得自己不行、不夠好，主動提出放棄，再去采取措施。我們需要盡最大努力保護孩子的自我認識。

　　6、不要把孩子送進興趣班就一了百了，而是應該和孩子共同開發(fā)興趣，一起學習，一起成長。榜樣的力量是無窮的，父母以身作則、熱情參與，給孩子帶來的鼓勵，強于任何其他手段。

　　7、學齡前兒童的興趣不穩(wěn)定，容易變遷。當孩子出現厭學情緒時，家長應首先給予鼓舞，用積極的態(tài)度鼓勵孩子堅持。如果孩子真不愿意繼續(xù)下去，我們應該尊重孩子的選擇，坦然接受。不要以為這就是半途而廢，孩子哪怕有過一天的學習和體驗，也會有所收獲。