數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而創(chuàng)新是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深度和廣度的進(jìn)一步拓展。興趣與創(chuàng)新互為因果、相輔相成。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。
　　
　　“興趣是最好的老師。”興趣是一種持久的動(dòng)機(jī)，惟有熱愛數(shù)學(xué)，才能對(duì)數(shù)學(xué)有持久的熱情，才能去克服和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種困難，去歸納與總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，最后達(dá)到運(yùn)用自如。
　　
　　數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性與邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，必須反復(fù)了解熟悉它的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在每次發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，逐步積累愉快的體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最重要的就是挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生置身其中的數(shù)學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
　　
　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，提高教師的自身的教學(xué)藝術(shù)，拓展和延伸課堂知識(shí)，開闊學(xué)生的視野等。對(duì)初中學(xué)生而言，應(yīng)主要從創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境入手，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　好孩子是夸出來(lái)的，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是鼓勵(lì)得到的。教師的激勵(lì)、期待、關(guān)愛都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，促使學(xué)生走向成功。
　　
　　興趣能促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師不能僅滿足于對(duì)既有知識(shí)的掌握，更要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所創(chuàng)新，給學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境。
　　
　　“學(xué)起于思，思源于疑。”有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去參與探索。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)問(wèn)置疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在矛盾及認(rèn)知沖突中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造性學(xué)習(xí)取得良好效果的重要條件，因?yàn)閯?chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象，標(biāo)新立異。
　　
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，就越能對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，越能發(fā)揮他們智慧的潛能，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在教學(xué)“求長(zhǎng)方體的體積”中設(shè)計(jì)這樣一道題：把一個(gè)蘋果擺在講臺(tái)上，要求學(xué)生求出蘋果的體積是多少。全體同學(xué)起初愣住了，而后紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)沒學(xué)過(guò)怎么計(jì)算，有的說(shuō)蘋果是方的就好了……在老師的啟發(fā)下，學(xué)生終于悟出可以將蘋果這個(gè)不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個(gè)長(zhǎng)方體容器盛一些水，將蘋果放入水中，只要量出水面升高的高度，就可以算出蘋果的體積，由此類推，不單蘋果這個(gè)不規(guī)則的物體體積可以計(jì)算了，其他的類似的體積都可以計(jì)算。
　　
　　“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦……用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”從這首童謠里可看出人的手腦并用的重要性，也就是指參與實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要方式，創(chuàng)新教育是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)兒，沒有實(shí)踐就沒有創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中不斷創(chuàng)新的重要保證。
　　
　　興趣、創(chuàng)新是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，教師要與學(xué)生經(jīng)常交流，多向互動(dòng)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，為學(xué)生獨(dú)立自學(xué)創(chuàng)造良好的條件。（榆中縣和平中學(xué)宋玉斌）