以學(xué)生發(fā)展為本 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的雅克.德洛爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本需要，面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，，學(xué)生能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)系到教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活質(zhì)量，，關(guān)系到年輕一代能擁有一個(gè)什么樣的未來(lái)，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高。為此，我們須堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生以寬松的環(huán)境，讓其自主合作的探索。尋求知識(shí)。獲取知識(shí)，而不能把知識(shí)強(qiáng)加于人，在教學(xué)實(shí)踐中，做為教師應(yīng)不斷完善自我。大膽創(chuàng)新，努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)四大改變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主合作探究式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

　　一改變自我——做好自主合作探究的引路人。

　　學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。并不意味教師在教學(xué)中的作用下降了，相反老師課下做的工作更多了，對(duì)教師能力的要求也更高了。學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是在教師的循循善誘和巧妙的導(dǎo)演下完成的，教師只有改變自我，才能促成學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的形成。自我的改變首先要從教育觀念入手，樹(shù)立新的教育觀，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師是教學(xué)的創(chuàng)造者，通過(guò)對(duì)教材的相應(yīng)裁剪，依據(jù)學(xué)生學(xué)校家鄉(xiāng)的實(shí)際情況拓展課堂的內(nèi)容，使課堂充滿個(gè)性化和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力完成知識(shí)更新，并通過(guò)自身的求知來(lái)影響學(xué)生。帶動(dòng)學(xué)生走上探求知識(shí)之路，還要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)信息量大。參與性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供探究的平臺(tái)�？傊�，教師要完善自我，勇于創(chuàng)新，做好導(dǎo)演做好學(xué)生自主合作探究的引路人。

　　二改變學(xué)生——提高自主合作探究能力

　　由于長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂怎樣自主去學(xué)，甚至懶得主動(dòng)學(xué)。怎樣消除學(xué)生的依賴心理，推動(dòng)他們。幫助他們?nèi)�學(xué)?教師要使學(xué)生從意識(shí)到實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造。首先要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中，在書(shū)本和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列解決問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)且獨(dú)立的見(jiàn)解，在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。主體意識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，由于問(wèn)題的未知性，復(fù)雜性，學(xué)生需要以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，共享知識(shí)，共同處理問(wèn)題，需要相互配合團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生在學(xué)會(huì)獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，具有合作意識(shí)和合作能力，學(xué)會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任共同分享成果。再次加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能滿足探究的需要

　　三改變環(huán)境——創(chuàng)設(shè)自主合作探究的空間

　　教師要充分營(yíng)造主合作探究的氛圍給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學(xué)生自主合作探究知識(shí)過(guò)程中邁出的每一步，鼓勵(lì)他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤，幫助他們樹(shù)立克服困難的信心。要平等的對(duì)待學(xué)生使學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其次把時(shí)間和空間歸還給學(xué)生為其提供開(kāi)放的空間，利用活動(dòng)課，將課本知識(shí)生活化立體化，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的開(kāi)放性情境，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考團(tuán)結(jié)合作探究知識(shí)展示才能的空間，課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生精彩的言論，會(huì)心的笑聲，鼓勵(lì)的掌聲，使知識(shí)能力情感在自主合作探究中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　四改變知識(shí)——激發(fā)自主合作探究的欲望

　　自主合作探究的關(guān)鍵在與“自主”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探究的欲望，首先要在知識(shí)本身下功夫，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活.現(xiàn)代社會(huì).時(shí)政熱點(diǎn)和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過(guò)內(nèi)容的補(bǔ)充.擴(kuò)展，組合，賦靜態(tài)的知識(shí)以新鮮的時(shí)代氣息，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導(dǎo)下，走進(jìn)思維的殿堂。其次要注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的方式對(duì)于知識(shí)好比包裝商品，精美的包裝會(huì)引起消費(fèi)者對(duì)商品的興趣，同樣，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲，要運(yùn)用富于變化有聲有色的教學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境.新聞情境..漫畫(huà)情境..問(wèn)題情境..寓意情境..成語(yǔ)情境.等，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)從框架到細(xì)節(jié)，力求新穎，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學(xué)生感到新奇，因而激發(fā)學(xué)生探討的熱情，合作的需要，求知的欲望，緊緊抓住學(xué)生注意力，使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要講究問(wèn)題提問(wèn)的方式，不僅要考慮問(wèn)什么，更要考慮怎么問(wèn)，增強(qiáng)問(wèn)題的吸引力，學(xué)生會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。

　　總之，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使他們自主學(xué)習(xí)，互相配合，主動(dòng)探究，成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的主人。