暑期新高三中等生規(guī)劃

　　中等生與尖子生差在哪里

　　很多中等生錯誤地認為自己平時少花時間學習了，或原來的基礎比較薄弱，或是自己比較“笨”。在他人眼中不外乎兩種類型：不努力、學不會。其實本質上是學習方法上的不對，與尖子生相差的往往只有一步之遙。這一步說明白了就是“解決問題的能力”。很多中等生徘徊在這一步之外，不得其門而入。

　　這里不妨說一下全部學生在學校日常學習的過程，全部的知識點都來自課本，上課形式或許不同，但是幾乎都是從一個現(xiàn)象或一個觀念講起，引申出推導內(nèi)容，最終得出結論，然后布置課后練習大家自行鞏固。尖子生在聽講過程中能夠帶著自己的思想，不但注重結論，而且注重其推導過程中這個知識點應用的方法和范圍，再通過課后練習，就能不自覺地完成“認知--理解--應用”的全部過程，下次遇到陌生的題時，他能夠理解這個知識的應用范圍和應用方法，就能發(fā)揮自如。而大部分學生缺乏從理解到應用的引導過程，造成最后記住結論甚至記住課本上推導的行進步驟，卻沒有獲取其中的行進思維，導致做題時吃力甚至不會做。

　　學校教學模式較為統(tǒng)一，并且目的性極強，都直指高考。對中等生而言，過多的研究題目，研究解題方法，由老師或教材代為細化、代為抓全、代為分化知識點，造成學科知識記憶量龐大，使得學生尤其是在高三階段苦不堪言。每天不當要抓住課本主體知識及衍生出無數(shù)的細枝末節(jié)，還要應對題海。而尖子生似乎不必花費過多的時間就能理解這些大小知識，并且做題輕車熟路，是因為他們常年累月中不自覺的抓住了“竅門”。不是他們的領悟能力強，也不是他們天生資質超強，而是他們平時善于動腦，不經(jīng)意中抓住了學科的本質，形成正確的思維，并且在日常做題時常常鍛煉這種思維，于是越學越輕松。

　　從根本上說，中等生并非輸在基礎薄弱，并非輸在勤奮努力，而是在思維層面上差了一個層次，那么我們要如何通過正確的規(guī)劃彌補這個差距甚至做的更好呢？我給大家做了一個規(guī)劃，鍛煉思維，從暑期做起。

　　二、如何給自己做好全年規(guī)劃

　　現(xiàn)在不必給自己定制一個細致周全的全年規(guī)劃，需要一個大體的、整體行進的方向，配合學校進行的三輪復習方案，給自己定制一個合理的方向。

　　首先是暑期到第一學期末，這段時間是屬于查缺補漏，將高中全部知識過一遍的的第一輪階段。我們要配合學校的教學安排，在回歸知識點的時候，同時抓好基礎知識的理解、應用部分，確保對絕大部分的知識點能夠較為自如地應用，具體體現(xiàn)在認知他們的應用范圍和應用方式。高考無論如何課改，其中80%的分數(shù)來自基礎部分，這點是無論如何不會改變的。所以在這一階段，抓好基礎，重在理解應用是十分必要的。

　　其次是寒假至五一期間，這時候該抓綜合題型，做大題難題，用之進一步鞏固知識體系，挖掘并掌握這些題的考察方法和知識的應用方法，重在思維鍛煉，研究解題過程中的思維起點、過渡點、終點。

　　第三階段放在五一，這時候應該研究下標準化體系，即選擇題。選擇題分數(shù)占比十分的可觀，并且有很多信息可以幫助做題，如題目、選項等，選擇題是只講究結果不講究過程的題型，填空題也類似。平時大家做題的時候可以研究題目，到了五一沖刺階段，其他該掌握的都掌握的差不多了，只有選擇題可以幫助大家提高，我們要用理解的角度看待問題，而不是單純的依賴知識點做題。五一后主要以提高選擇題做題速度和提高正確率為主，不講究“規(guī)矩”及“標準解法”，以研究解題技巧為主。

　　最后，考前一個星期左右，要好好的鍛煉自己做題狀態(tài)和心理素質，基本以套題為主。可以將自己的狀態(tài)逼迫到極限狀態(tài)，用這種狀態(tài)做題，到考場上就能應對得當，正常發(fā)揮。

　　其實整個規(guī)劃并不復雜，所謂的考試幾乎都考察學生思維為主，知識第二。但是絕大多數(shù)學生都把知識放在第一位，這個觀念要扭轉的。尤其是新課改前提下，近年考綱明確加大思維、應用的比例點。因此學生尤其是中等生在日常學習生活中要多做到凡是多想一想：問題的合理性和必要性，知識的應用范圍，命題所考察的思維和方法等。只要能想通，就能站在更高的層面，超越尖子生并不是難事。

　　三、暑期首要工作是什么

　　既然我們弄清楚與尖子生的差距在哪，那么我們暑期也不必花費時間干太多的事，以培養(yǎng)和鍛煉思維為主，只需干三件事就行。

　　1、提高學習效率：一解多題

　　日常為了鍛煉學生思維，往往一道題提供好幾種解答方法，形成一題多解。當然，這對學生思維訓練確實有幫助，在高一高二時候可以這么干。但是在高三，奉勸諸位一句，我們以解題為主，以實際應用為主，必須將題型解法提煉，找出共同的思維步驟，形成以不變應萬變的解題方法，即一種思維解決一類題型。當你提煉出這種思維后，每次做題都不自覺的訓練了一次，自然越做越純熟，到考場的時候哪怕你腦袋空空也能搬用這套思維把題做出來。其實提煉這種思維并不難，抓住試題的共性，找出相似的解題手法，就能總結歸納，再多做幾道題，就能形成完整實用的通解方法。
　　2、學習中思維的提高

　　在大家看課本的過程中要學會抓住有效的信息和重點，摒棄“廢話”。這樣不僅幫助你理解知識點，抓住重點，并且能將知識的認識范圍更加寬廣。并通過理論聯(lián)系實際的方式，帶著課本這些話能不能用以命題的思維去看待課本。

　　3、認識考試技術----把問題簡單化的思維方式

　　以英語學科為例，我們只要抓住英語語言特色：把話說清楚，英語表達體現(xiàn)在不容易產(chǎn)生歧義，故語言講究客觀性和精確性上。為何美國的文盲也能精確的應用全部的語法而不會出錯，而我們老是在研究語法句型，還不會考試，這就是實際應用與孤立的去學之間的差異。我們只需采用語言應用的角度去做題，甚至可以不用考慮語法，不用對句子做過多的結構分析，就能把題給做出來，如隨便抽幾道09全國卷的題：

　　8.Progress___sofarverygoodandwearesurethattheworkwillbefinishedontime.

　　A.wasB.hadbeenC.hasbeenD.willbe

　　9.Thechildrenlovedtheirdaytrip,andtheyenjoyedthehorseride___.

　　A.mostB.moreC.lessD.little

　　10.Allthedishesinthismenu,___otherwisestated,willservetwotothreepeople.

　　A.asB.ifC.thoughD.unless

　　第8題語義是：進展（）非常好，我們相信，這項工作將按時完成。這個工作已經(jīng)在進行，并且現(xiàn)在還在進行，當然用C，

　　第9題說的是孩子們喜歡他們的行程，他們最喜歡騎馬，直接選A。如果用but連接詞，意思就是不太喜歡騎馬，該選C了。

　　第10題原話是這份菜單中所有的菜式，（）另有說明，都將提供2~3人份。根據(jù)語義，“除非”這個詞最精確，直接選D。

　　無論怎么樣的方法去考察，只要符合英語實際應用的角度，當然不會出錯，語言本來就出于應用，而不是用于剝離出來難為考生，英語學科我們抓住客觀、語義精確原則就能做題。

　　四、新高三的幾個建議

　　很多學生尤其是中等生，認為高三整整一年的時間，“拼了”就能提高，但是事實上非常遺憾，只有少數(shù)學生找到方法后，才有質的飛躍，而絕大多數(shù)學生水平已經(jīng)進展緩慢。因此我建議新高三學生首先改變觀念，學習和考試分開，學習講究方法，考試講究技巧。高三的目標是考試，于是我們要從題目中去尋找學習和考試的方法，在做題過程中解決知識、考試兩大體系，用思維去尋找解決問題的途徑。

　　如大家做題的時候，不會做，要尋找自己缺失知識點還是思維層面上存在哪些漏洞。解決了這些漏洞對我做下道題有沒有幫助。每次做題的時候不要認為這題解答出來就算完了，而是要總結這道題對同類下道題有沒有實質性的幫助：是思路相同，還是思路有差異？是知識點類同還是知識點有差異？通過不斷的總結，當你做完5道、6道題的時候，就會豁然開朗。

　　錘煉思維，達到縝密固然重要，還有一個建議是拋去一些小毛病，如精神不集中，作息不規(guī)范等，經(jīng)常胡思亂想等，固然老生常談，確然有必要去克服這些小的毛病。