把孩子當(dāng)做成人平等去愛(ài)

　　抽煙、喝酒、打架、敲詐、勒索、搶劫、殺人，青少年的違法犯罪正朝著低齡化、成人化不斷升級(jí)。這些問(wèn)題少年們，成了一個(gè)讓家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)頭疼的群體。

　　沒(méi)有一個(gè)孩子是天生想學(xué)壞的。每一個(gè)孩子都想成為好孩子，每一個(gè)孩子變壞都有其合理的原因。對(duì)于問(wèn)題孩子，我們的幫教工作就是要走進(jìn)他們的背后，看看他們的成長(zhǎng)過(guò)程，先像朋友那樣理解、信任、幫助他們，然后才有可能去教育他們。——楊順德

　　每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后

　　都有一位問(wèn)題家長(zhǎng)、一個(gè)問(wèn)題家庭

　　碰到問(wèn)題孩子，幾乎所有人的第一反應(yīng)都是抨擊、指責(zé)孩子，怪他們不懂事、不學(xué)好，然而在我看來(lái)，每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后都肯定存在著一位問(wèn)題家長(zhǎng)、一個(gè)問(wèn)題家庭。他們才是問(wèn)題產(chǎn)生的根源。

　　在幫教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)對(duì)自己存在的問(wèn)題根本就意識(shí)不到： “我把心都掏出來(lái)給了我的孩子，可他就是不學(xué)好，這怎么還成了我的責(zé)任了呢？” 確實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)不愛(ài)自己的孩子，但是很多時(shí)候家長(zhǎng)們卻都錯(cuò)誤地表達(dá)了自己的愛(ài)，他們的愛(ài)根本無(wú)法得到孩子的理解和接受。

　　曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)跑來(lái)找我，說(shuō)她的孩子在家根本不和他們說(shuō)話(huà)，還交了一些不三不四的朋友。后來(lái)，我一打聽(tīng)才知道，原來(lái)這位媽媽從小就溺愛(ài)孩子，什么事也不讓孩子自己做。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校布置作業(yè)讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患�家�?wù)，她的兒子回到家放下書(shū)包就想幫媽媽掃地。誰(shuí)知這位媽媽一把就奪過(guò)掃把，說(shuō)“掃什么地啊，臟兮兮的，到屋里做作業(yè)吧！”后來(lái)孩子長(zhǎng)大了，喜歡上了打籃球，可這位媽媽怕孩子在打球的時(shí)候會(huì)受傷，硬是不讓他去打。這樣的點(diǎn)滴小事日積月累把孩子和父母的關(guān)系拉得越來(lái)越疏遠(yuǎn)，交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，甚至把孩子推上了結(jié)交不良朋友的深淵。直到最后，這位家長(zhǎng)才意識(shí)到是自己所謂的愛(ài)害了孩子！

　　網(wǎng)癮問(wèn)題的產(chǎn)生也是一樣的道理。并不是有了網(wǎng)絡(luò)，孩子們才沒(méi)法與家長(zhǎng)溝通；而是孩子們無(wú)法與家長(zhǎng)溝通，他們才會(huì)求助于網(wǎng)絡(luò)。上網(wǎng)成癮是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)，從小就培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，教會(huì)他們積極進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀，或許網(wǎng)癮就不會(huì)產(chǎn)生。所以，我在幫教問(wèn)題孩子之前，總是會(huì)先去接觸、改變那些問(wèn)題家長(zhǎng)。

　　把孩子當(dāng)做一個(gè)成人

　　以一種平等的姿態(tài)去愛(ài)孩子

　　很多時(shí)候，我們大人總是喜歡想當(dāng)然地把我們的想法強(qiáng)加到孩子的身上，忽略了他們真正的需要，剝奪了他們的發(fā)言權(quán)。問(wèn)題孩子幫教的核心理念就是要講信用、講平等、講理解、講尊重，從每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)、興趣出發(fā)，和他們做朋友，得到他們的信任。

　　有的孩子喜歡乒乓球，我就陪著他一起打乒乓球，在打球的過(guò)程中和他交流；有的孩子愛(ài)打電腦游戲，我也會(huì)讓他教我，然后和他一塊打，在游戲的過(guò)程中鼓勵(lì)他們“你還真是聰明，像整蠱專(zhuān)家這樣的游戲也玩得這么好，我相信，學(xué)校里那點(diǎn)功課你只要是認(rèn)真學(xué)那根本就是小菜一碟”，從朋友的角度慢慢地引導(dǎo)他們走上正途；有的孩子戒心特別重，不容易接近，我就從最簡(jiǎn)單的買(mǎi)菜做飯開(kāi)始：孩子在前面挑菜、砍價(jià)，我就負(fù)責(zé)跟在后面拎籃子，孩子把飯菜做成什么樣的我就吃什么樣的，在這樣一個(gè)分工合作的過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)拉近與孩子的心理距離。

　　常常會(huì)有家長(zhǎng)很困惑，為什么孩子和家長(zhǎng)從來(lái)不說(shuō)心里話(huà)，可是卻能和我在電話(huà)里一聊就是幾個(gè)小時(shí)？我是不是有什么靈丹妙藥呢？答案是既有也沒(méi)有。說(shuō)沒(méi)有是因?yàn)楹秃⒆拥慕涣魇且环N心與心的交流，是沒(méi)有固定模式可遵循的；要說(shuō)有屢試不爽的方法，那方法就是把孩子當(dāng)做一個(gè)成人，以一種平等的姿態(tài)去愛(ài)孩子，尊重、理解他們，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　教育問(wèn)題孩子關(guān)鍵

　　是培養(yǎng)責(zé)任心和正確的是非觀

　　走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，有了交流的可能之后，對(duì)他們的教育才能夠在潛移默化之中完成。

　　接觸了這么多問(wèn)題孩子之后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在犯罪之前都曾經(jīng)遭受過(guò)不良侵害。也就是說(shuō)，這些孩子在做了受害者之后很快地就變成了施害者，成了違法者，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，而不良交友則成為了違法犯罪的催化劑。

　　小李是我的一位幫教對(duì)象，我們聯(lián)系了兩年后，有天他給我打電話(huà)，說(shuō)以前的“團(tuán)伙”又來(lái)找他，他不理，他們就找人欺負(fù)他，希望我可以幫他“教訓(xùn)教訓(xùn)”這些人。我找到了“團(tuán)伙”的頭頭警告了他，但同時(shí)也告訴小李：“你不是也想當(dāng)一名警察嗎？警察是有自己的職責(zé)的，而不是用來(lái)解決私人恩怨的。如果我?guī)湍憬逃?xùn)他們，我就得脫下這身警服，你這不是危害朋友嗎？這樣還算真正的朋友嗎？”之后小李再也沒(méi)有出去惹是生非，他后來(lái)告訴我說(shuō)，他要對(duì)我這個(gè)朋友盡到責(zé)任，也要為了自己的理想而努力。

　　對(duì)于一個(gè)問(wèn)題孩子來(lái)說(shuō)，受不了他人的誘惑而重蹈以前的覆轍有時(shí)很難避免，因而幫教問(wèn)題孩子最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)起他們的責(zé)任心，教育他們樹(shù)立起正確的是非觀，學(xué)會(huì)在受到不良侵害之后拿起法律的武器保護(hù)自己而不是嘗試以暴制暴，這才是既治標(biāo)又治本的方法。

　　家長(zhǎng)要教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)不良侵害

　　面對(duì)遇到的敲詐、勒索一類(lèi)的不良侵害，孩子們往往會(huì)選擇三種方式去解決：一是忍氣吞聲；二是花錢(qián)消災(zāi)；第三種則就是用以惡制惡，用暴力解決。很顯然，前兩種方式會(huì)助長(zhǎng)不法分子的囂張氣焰，而后一種則落入了由受害者到違法者的惡性循環(huán)。

　　在這種情況下，正確的方法應(yīng)該是分五步走：1、沉著冷靜，拖延時(shí)間。孩子在遭遇突發(fā)狀況的時(shí)候，不緊張不慌亂是不可能的，但一旦冷靜下來(lái)就要盡可能地拖延時(shí)間，多拖延一分鐘就多贏得了一分鐘自救的時(shí)間；2、把對(duì)方的外貌、衣著、年齡、身高等體貌特征，逃跑時(shí)的方向，所乘交通工具的型號(hào)、車(chē)牌等記清，以便警方事后能盡快破案；3、尋機(jī)求救。事實(shí)上，每個(gè)犯罪過(guò)程中受害人都有自救的機(jī)會(huì)，要把握機(jī)會(huì)爭(zhēng)取自救，但是也應(yīng)該注意不要和不法分子硬碰；4、及時(shí)打電話(huà)求助。脫離險(xiǎn)境之后要第一時(shí)間撥打110報(bào)警，為抓獲不法分子爭(zhēng)取時(shí)間；5、等候警察到來(lái)。報(bào)警時(shí)要準(zhǔn)確提供自己所在的位置并原地等候，否則警察來(lái)了找不到受害人，報(bào)警也白報(bào)。

　　更重要的是，在遭遇不法侵害之后，家長(zhǎng)、老師要及時(shí)給孩子以關(guān)愛(ài)、疏導(dǎo)，讓孩子體會(huì)到深切的安全感，消除心理上的障礙。