高考化學(xué)沖刺：提升綜合能力是復(fù)習(xí)關(guān)鍵

　　南洋模范中學(xué) 劉永民 制圖 鄔思蓓

　　近期舉行的2009年高考化學(xué)十校聯(lián)考(上海中學(xué)、復(fù)旦附中、華師大二附中、南模等校舉行的聯(lián)考)引起了眾多備考學(xué)生和帶教老師的關(guān)注。參加考試的有關(guān)學(xué)校同學(xué)有喜有憂。

　　其實，“十校聯(lián)考”是一次高考復(fù)習(xí)中期階段針對學(xué)業(yè)領(lǐng)先的考生的綜合測試，其出題宗旨為“源于考綱，接近考綱，略高于高考，不等于高考”。由于考于復(fù)習(xí)中期，許多同學(xué)尚未復(fù)習(xí)到位，成績恐不符合自己的實際水平，大多數(shù)同學(xué)都認為自己有成績提升的愿望和實力，關(guān)鍵在于如何把握第二階段的復(fù)習(xí)方法和策略，提升綜合能力，以使自己的水平和能力在高考中能淋漓盡至地發(fā)揮出來。

　　事實上，第二階段的復(fù)習(xí)是從“單元復(fù)習(xí)”向“綜合訓(xùn)練”過渡，也就是綜合運用基礎(chǔ)知識，解決各個層面的化學(xué)綜合問題能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高的過程。而2009十校聯(lián)考化學(xué)卷就提供了恰如其份的借鑒。總體來說，綜合試卷有兩個方面的“綜合”：

　　一、以綜合思維方法解題

　　此次試卷將高中化學(xué)各個層次的知識點的集合和交集以及相關(guān)和相近知識點，融合于某一社會生活、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗等情景或綜合問題中，要求考生以綜合思維方法運用化學(xué)知識解題。

　　“十校卷”涉及了大部分的基礎(chǔ)化學(xué)知識點，例如在選擇題中就有：環(huán)境保護，化學(xué)用語，實驗基礎(chǔ)，物質(zhì)的組成和分類，化學(xué)變化和規(guī)律，元素和化合物的性質(zhì)，強弱電解質(zhì)，工業(yè)生產(chǎn)，元素周期表，離子方程式，原電池和電解，阿伏加德羅常數(shù)題，有機化學(xué)中的烴燃燒等，這些屬于第一層次的試題，大多單獨設(shè)題，但卻給了我們十分重要的。

　　啟示1：第二階段的綜合復(fù)習(xí)必須不斷鞏固考綱所涉及的基礎(chǔ)知識點，做到一點即明，滾瓜爛熟，信手拈來，應(yīng)答自如。建議未到位的同學(xué)必須定下心來，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識中聯(lián)系有關(guān)試題，在解答試題中掌握基本知識點。

　　“十校卷”中的第(23)題，在元素周期表的綜合題中，融合了金屬元素的位置、命名；元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；金屬活動順序；鹽類水解；離子方程式書寫和化學(xué)反應(yīng)速率等知試點的交集。第(24)題則以重鉻酸鉀為載體，考查了氧化還原反應(yīng)原理、方程式配平、摩爾氣體體積計算以及化學(xué)平衡移動等知識點，這兩題要求考生靈活運用各單元知識點，按題意信息恰如其分的答題。

　　啟示2：在單元復(fù)習(xí)熟練掌握的基礎(chǔ)上，必須重視各單元知識點之間的聯(lián)系和融合，重視知識的遷移和思維的深化。建議考生在眾多試題中找出可訓(xùn)練題，以此重點訓(xùn)練，這很利于綜合能力的深化。

　　“十校卷”中的第(26)題，幾乎囊括了高中化學(xué)基本實驗方法和操作要求，對學(xué)生較薄弱的領(lǐng)域來一個綜合的測試。第(27)題，以海水的綜合利用生產(chǎn)多種化工產(chǎn)品的工業(yè)實際生產(chǎn)流程為載體，既考查了學(xué)生元素化學(xué)、實驗操作、化工計算等基本知識和技能，又考查了學(xué)生綜合解決實際生產(chǎn)問題的能力。該題既有廣泛的工業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)，又有很好的區(qū)分度，是一較高要求的好題。工業(yè)生產(chǎn)流程題幾乎每年必考，每屆考生都有一定的困惑，原因是上海高考沒有相應(yīng)教材，全憑教師以例題輔導(dǎo)，成為難點。

　　啟示3：社會、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、科技發(fā)明等各式各樣的信息總是與相應(yīng)的基礎(chǔ)化學(xué)知識點相聯(lián)系和遷移，多訓(xùn)練此類習(xí)題可大幅度地提升自己的綜合能力。

　　二、化學(xué)思維方法和思維品質(zhì)的綜合

　　這點要求考生集正逆向思維、分析與綜合、歸納和演繹、集中與發(fā)散、類比思維和批判思維等各種思維方法之大成，形成具有優(yōu)秀的深刻、廣闊、獨特、批判和敏捷性的思維品質(zhì)。

　　“十校卷”中的第(14)、(15)、(20)、(22)、(31)等題，充分體現(xiàn)了這一特點。尤其是第(25)題，該題設(shè)計以化學(xué)平衡的基本要求為起點，利用二幅圖線引導(dǎo)學(xué)生從基本概念出發(fā)，認識圖線的含義，再反饋答題，找出平衡常數(shù)的定義；同時還帶考了化學(xué)反應(yīng)速率、溫度對化學(xué)平衡的影響等。然后再提升一級臺階，要求用平衡原理解釋曲線變化的原因，再根據(jù)圖線判斷四段時間平衡常數(shù)的關(guān)系等，層層設(shè)疑，峰回路轉(zhuǎn)、節(jié)節(jié)攀登，若無思維能力的綜合發(fā)揮，顯然得不了高分。這一題充分顯示了十校聯(lián)考卷的領(lǐng)先水平，也自然給了我們又一個重要的

　　啟示4：根據(jù)化學(xué)思維的獨特性，在掌握知識點的同時，充分注意解題思維方法的訓(xùn)練。尤其著重邏輯思維、演繹思維、對比思維以及批判思維的講解和訓(xùn)練。

　　考試后，很多同學(xué)反應(yīng)來不及完成，高分也不多。這有兩個原因：一是該試卷知識面廣和深，思考量較大，這也是十校聯(lián)考卷的與眾不同處。二是同學(xué)們對知識點的生疏和思維品質(zhì)的不足。好在還有充分時間供同學(xué)們反思、修正和上進，相信每位同學(xué)在綜合復(fù)習(xí)期間都會有顯著的進步。