專(zhuān)家指導(dǎo)：高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)

　　目前，一輪復(fù)習(xí)業(yè)已過(guò)半，在前段時(shí)間的復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了這樣幾個(gè)誤區(qū)，一定程度上影響了復(fù)習(xí)的效果，現(xiàn)在提出來(lái)，供大家參考。

　　誤區(qū)之一：舍本逐末，過(guò)于迷信參考資料。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需要一定的參考資料，但資料的泛濫勢(shì)必引起混亂。參考資料要選擇正規(guī)途徑推薦的質(zhì)量較好的參考資料，弄通一本就夠了。另外還要記住，最好的參考資料也不能唱主角，千萬(wàn)不能舍本逐末，忽視課堂的聽(tīng)講和對(duì)課本的研究。縱觀近幾年的高考數(shù)學(xué)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的試題是課本上習(xí)題的直接引用或稍作變形而得來(lái)的，即使綜合題也是基礎(chǔ)知識(shí)的組合、加工和發(fā)展，充分表現(xiàn)出教材的基礎(chǔ)作用。

　　誤區(qū)之二：片面追求做題數(shù)量，沒(méi)有發(fā)揮做題的效果。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，大量的試題鋪天蓋地而來(lái)，這時(shí)我們一定要保持清醒的頭腦，有所為，有所不為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不做題肯定不對(duì)，但不能陷入題海不能自拔，要充分發(fā)揮教材在知識(shí)形成過(guò)程中的作用，注意典型例題的示范價(jià)值，能夠舉一反三，重視“一題多解”和“多題同解”，做到以一題帶一片。

　　誤區(qū)之三：借口考查能力，忽略識(shí)記。很多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠理解，不能靠記憶，這在某種程度上是對(duì)的，但這并不排除對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。比如，作為高三的學(xué)生，應(yīng)該熟記三角函數(shù)中的兩角和與差公式、二倍角公式，應(yīng)該知道解立體幾何中有哪些公理和定理，也應(yīng)該掌握求軌跡的一般方法等等，如果這些基本的知識(shí)都不知道，根本談不上理解與應(yīng)用。適當(dāng)?shù)赜洃浌�式、定理、典型例題、典型的方法，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和能力的升華將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

　　誤區(qū)之四：強(qiáng)化單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，忽略知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。一輪復(fù)習(xí)是知識(shí)點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)，但是我們不能僅僅滿足對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，因?yàn)楦呖纪�往是在知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處命題，考查的是應(yīng)用知識(shí)體系解決問(wèn)題的能力，所以復(fù)習(xí)中需要建構(gòu)方便于提取運(yùn)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，只有把整理加工過(guò)的知識(shí)，依附在思維線索上，方能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　誤區(qū)之五：遍地撒網(wǎng)，找不著重點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)全面，但這并不意味著所有的內(nèi)容花一樣的時(shí)間，不分重點(diǎn)。如對(duì)解析幾何的復(fù)習(xí)，是不是還像前些年那樣花上近一個(gè)月時(shí)間？我看不是，因?yàn)檫@塊內(nèi)容，近年總是放在第一個(gè)大題，作為送分題出現(xiàn)，新課標(biāo)教材對(duì)解析幾何的要求也非常低，高考為了和新課標(biāo)接軌不可能再把解析幾何問(wèn)題作為壓軸題出現(xiàn)。所以研究高考趨勢(shì)，尋找規(guī)律非常重要，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容下大力氣復(fù)習(xí)，考查較少的內(nèi)容略做訓(xùn)練即可，

　　總之，高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要有敏銳的眼光，密切關(guān)注復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略，避免進(jìn)入誤區(qū)，才能贏得最后高考的成功。

 　　本文作者系蘇州市2007屆高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專(zhuān)家組成員