高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：高三蹺蹺板 游走在想象與現(xiàn)實(shí)之間

　　我踱著四方步，慢慢地走近了新的高三（一）班，這幫弟子對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生的，一切都是未知。還沒(méi)有走進(jìn)教室，就早已感受到里面的沸反盈天，我不由暗地?fù)u了搖頭，總是少年不識(shí)愁滋味，等考上個(gè)兩三次，又有誰(shuí)還笑得出來(lái)呢？里面很吵很亂，但我卻并未加快腳步，因?yàn)槲抑�道，等待我的將是一�?chǎng)持久戰(zhàn)。

　　——摘自某高三班主任日記

　　也許這個(gè)場(chǎng)景，已經(jīng)在無(wú)數(shù)的高三教室外面重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)次，可是那教室里嘻哈打笑的學(xué)生當(dāng)真是不知道天高地厚，把高三想得太簡(jiǎn)單嗎？那教室外面搖頭的老師所預(yù)言的笑不出來(lái)當(dāng)真會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？高三啊，真的是和你走近它以前想得一樣么？

　　答案也許太簡(jiǎn)單了，一樣、差不多或者不一樣。你呢？認(rèn)為一樣，是不是就處理很好，平順走過(guò)？認(rèn)為不一樣，是不是就驚慌失措，狀態(tài)不佳？

　　悲觀派——超乎想象

　　“應(yīng)該差不多吧，每天做不完的題，基本沒(méi)什么假期。的確是很多輔導(dǎo)題，很多卷子。永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都有做不完的作業(yè)。”

　　幾乎所有的情況他們都想到了，但還是不敢面對(duì)，而來(lái)自山東的洪久就是其中之一。

　　自述：

　　進(jìn)入高三以后，背負(fù)著家人的期望，自己的理想，還有和幾個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的比拼，覺(jué)得壓力比想象中大得多。轉(zhuǎn)眼就到了國(guó)慶節(jié)，得到的第一次月考的結(jié)果卻是在班上排名退了五名。自己都不敢面對(duì)這結(jié)果。其實(shí)現(xiàn)在回過(guò)頭去想剛進(jìn)入高三那段時(shí)間，自己很多地方還沒(méi)有調(diào)整適應(yīng)過(guò)來(lái)，排名有這點(diǎn)浮動(dòng)也應(yīng)該算是正常的，不過(guò)當(dāng)時(shí)卻并未那樣想過(guò)，只認(rèn)為自己那樣努力卻沒(méi)達(dá)到很好的結(jié)果，考試失利的沮喪和痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想。那個(gè)星期，本應(yīng)該學(xué)習(xí)刻苦的我反而因?yàn)樾睦韷毫μ�大而頻繁逃課。除了想象中的累，更多的是一份面對(duì)現(xiàn)實(shí)的麻木感和無(wú)力感。

　　探析：

　　步入高三以前，因早已在漫漫求學(xué)路上跌倒摸爬許久，聽(tīng)聞了太多太多關(guān)于高三的是與非，所以已形成這樣一種刻板印象，高三即是黑暗，痛苦，壓抑，理所應(yīng)當(dāng)天天學(xué)，死命學(xué)。抱著這樣一種“心理準(zhǔn)備”進(jìn)入高三，戰(zhàn)斗還沒(méi)開(kāi)始就先被嚇到了。

　　人總是這樣的，喜歡放大不可知的事物，不斷地特殊化，然后未遇先退，以為不可戰(zhàn)勝，其實(shí)是自己設(shè)置了一堵心墻而已。這就是“心理作用”，其實(shí)，如果能換一種心態(tài)來(lái)看待高三，不要事先把事情想嚴(yán)重了，也許“心理作用”的效果就有所不同了。

　　歲月長(zhǎng)河，高三只是其中的一條線段，再平凡不過(guò)，頂多被冠以了更多期待。當(dāng)高三被當(dāng)作實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的惟一進(jìn)口，它就已經(jīng)太沉重，自然會(huì)精力衰退，麻木無(wú)力！破釜沉舟的勇氣，并不一定是走完高三的必備，輕裝上陣也不必覺(jué)得負(fù)疚不安。誰(shuí)說(shuō)高三不能微笑走過(guò)呢，說(shuō)不定當(dāng)不為結(jié)果憂慮時(shí)卻往往得到最好的結(jié)果。

　　輕狂派——措手不及

　　“高三真的跟想象不同，比想象的更糟，措手不及刻骨銘心的痛”。

　　來(lái)自重慶的蘇敏就是把高三想象得比較容易，后來(lái)應(yīng)付不了。

　　自述：在高三以前，我一直是班里的前幾名，特別是化學(xué)，經(jīng)常都是班里的第一名，甚至在全國(guó)奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽中得了獎(jiǎng)。一直以為一個(gè)人勤奮努力就會(huì)有回報(bào)，以為通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)就會(huì)更上一層樓，然后以化學(xué)單科第一的地位在班里傲視群雄。

　　可是呢，到高三換了老師，雖然是在我們學(xué)校有點(diǎn)名氣的老師，但他嗓子很不好，我可以絕對(duì)負(fù)責(zé)而且毫不夸張地說(shuō)，他上課聲音極小，第四排以后只看見(jiàn)他的嘴在動(dòng)而聽(tīng)不到聲音。而且，他會(huì)安排出大量來(lái)勢(shì)洶洶的綜合題。我措手不及，經(jīng)常是看到題目難以下筆。看到別人應(yīng)對(duì)自如而自己卻優(yōu)勢(shì)不再，無(wú)邊的無(wú)助感與恐慌感像潮水一樣席卷而來(lái)。你知道嗎，那個(gè)時(shí)候我真的以為自己病了，甚至懷疑自己有了抑郁癥，強(qiáng)迫癥……我不知道這究竟是怎么一回事，怎么會(huì)變化得這樣快，我已經(jīng)找不到自己的位置，甚至開(kāi)始懷疑自己的能力，最直接的表現(xiàn)是每當(dāng)自己已算出答案時(shí)也沒(méi)有信心直接寫到作業(yè)本上，參考書上有答案的要先看答案，書上沒(méi)有答案的要找?guī)讉�(gè)同學(xué)對(duì)了答案以后才收拾離場(chǎng)，這次第，怎么一個(gè)郁悶了得？到后來(lái)，即便是使盡渾身解數(shù)，即便高考沒(méi)有敗得很慘，但到底還是和理想中的位子差了一截。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我始終都沒(méi)有想通，這件事，也成了我高三生活的一個(gè)“懸案”。

　　探析：

　　像蘇敏這樣進(jìn)入高三后學(xué)習(xí)遇到意料之外困境的不在少數(shù)。其實(shí)她這個(gè)時(shí)候完全可以找個(gè)人（比如老師、家長(zhǎng)或好朋友），幫助她分析一下情況，找出問(wèn)題癥結(jié)所在。所謂當(dāng)局者迷旁觀者清，本來(lái)壓力就大，出現(xiàn)問(wèn)題心里一慌，更加容易不知所措，所以找個(gè)幫手來(lái)共同分析情況，共同討論解決方案是很有必要的，同時(shí)也能讓知心人為自己分擔(dān)一部分的壓力。

　　問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)了，那么和分析問(wèn)題同樣重要的即是改變自己，改變自己的心態(tài)，重新審視定位。當(dāng)自身優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在之時(shí)，當(dāng)努力得不到所謂的收獲時(shí)，可以看到，蘇敏漸漸變得很不自信。其實(shí)這里，她首先要做的就是相信自己！多次的單科第一，多次的競(jìng)賽得獎(jiǎng)，基礎(chǔ)必定是扎實(shí)的，而且應(yīng)該比多數(shù)同學(xué)都更好。也許只是換了個(gè)老師還沒(méi)適應(yīng)的問(wèn)題，也許找老師交流一下就可馬上找到問(wèn)題所在。總而言之，這個(gè)時(shí)候，一定要相信自己有解決問(wèn)題的能力。自信，非常重要。

　　不要總是認(rèn)為自己所想都是理所應(yīng)當(dāng)，一切事物都在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展變化，途中的每一個(gè)人都在奮斗，都在拼命向前沖，高三的道路有諸多�？奎c(diǎn)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都有一個(gè)勝者，但卻不一定是終點(diǎn)的那個(gè)。就像龜兔賽跑，兔子跑過(guò)身旁，不要緊，埋下頭，不焦躁，給自己定好位，然后相信自己，堅(jiān)定地跑下去。永遠(yuǎn)記住，堅(jiān)持才是王道。

　　幸福派——依舊可以玩著走過(guò)

　　“有些東西，事先沒(méi)有想到，令人驚喜的卻是這與自己的想象相反的高三生活，是令人幸福的。”來(lái)自上海的楊怡卻是樂(lè)在其中。

　　自述：曾經(jīng)以為高三是緊張單調(diào)的，如煉獄般殘忍，可是走過(guò)才知道并不如  自己所想的那樣要死不活，依然可以玩著走過(guò)。那一年，只覺(jué)得苦中有樂(lè)，豐富充實(shí)。我永遠(yuǎn)記得，那年冬天，我們一堆人吃過(guò)午飯?jiān)陧敇巧蠒裉��?yáng)情景，聊著各種各樣的趣事，然后一起笑。亦記得那些手拉手互訴心事，彼此安慰，一起哭，一起笑的女子。課間放學(xué)的時(shí)候，我們一起說(shuō)話嬉戲，一起分享食物、喜樂(lè)和秘密。那種溫馨的情景，那種笑容一直長(zhǎng)久地留存在記憶之中，而這又是多么的不可多得。想象中的高三是多么漫長(zhǎng)啊，不料卻是如此的短暫，連結(jié)束時(shí)都覺(jué)得舍不得。

　　現(xiàn)實(shí)中的高三比想象要幸福，更重要的，是它對(duì)我來(lái)說(shuō)很充實(shí)。這一年，我可以說(shuō)是一心一意為了我理想中的目標(biāo)——復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系而奮斗。因?yàn)槟繕?biāo)明確，我所有的喜怒哀樂(lè)都是圍繞著這個(gè)目標(biāo)的。雖然中間有過(guò)困難和痛苦，但我后來(lái)想明白了，與其壓抑，還不如大膽地放寬心，放平心，順其自然，為所當(dāng)為。大膽的和朋友坦誠(chéng)相對(duì)，因?yàn)榫退闶亲杂X(jué)難堪的事和朋友說(shuō)也并不太丟臉，而自己真的會(huì)好受很多，一起相伴奔跑才更有動(dòng)力。能夠心無(wú)雜念為一個(gè)目標(biāo)而奮斗，這又是一件多么幸福的事。

　　探析：

　　成稿過(guò)程中，楊怡是最讓我觸動(dòng)的。本來(lái)以為事情如果在預(yù)料之中會(huì)讓人更鎮(zhèn)靜，從容面對(duì)，如果和想象不一樣就會(huì)驚慌失措。而在采訪的人群中，恰恰是楊怡這種事實(shí)和想象不一樣的人最為成功。其實(shí)大家面對(duì)的都是同一個(gè)高三，同樣的壓力，同樣的功課，為什么只有楊怡才覺(jué)得幸福？只是因著他看高三生活的眼光不同，他的眼中從來(lái)沒(méi)有忽視高三生活中那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，他用一種珍惜的心態(tài)看到了重重重壓對(duì)自身積極的一面，因而在辛苦學(xué)習(xí)的同時(shí)亦能樂(lè)在其中。

　　高三就是這樣，游走于想象與現(xiàn)實(shí)之中，就像蹺蹺板那樣，長(zhǎng)木兩端，兩個(gè)人起起落落，只有當(dāng)體重基本相當(dāng)時(shí)，才會(huì)求得平衡。也許高三就是這樣一個(gè)蹺蹺板，它承載了我們太多的現(xiàn)實(shí)與想象，只是不知道自己的那一個(gè)是否已然平衡。

　　我們的態(tài)度決定了這一年的生活基調(diào)。而心態(tài)則決定命運(yùn)。人們都說(shuō)想象遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)美麗，可是你的高三呢，希望是最美麗的現(xiàn)實(shí)。