高考“牛人”傳經(jīng)：我的文綜完全攻略

　　北京大學(xué)05級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 郭翌超

　　還記得當(dāng)初選擇文科時(shí)反對(duì)意見里重要的一條就是文科不確定性很大。而這種不確定性也正是出自文綜——政治、歷史、地理最具人文氣息三科的綜合。然而也正是由于它們極大的靈活性及其豐富而又蘊(yùn)有無限變化的內(nèi)涵才使得文科獨(dú)具魅力。如何使得我們?cè)诟惺荀攘Φ耐瑫r(shí)又能有漂亮的分?jǐn)?shù)來克服這種不確定性帶給我們的困惑也并不是無路可循。路在何方，各有各招，我也有我的文綜完全攻略。

　　文綜的學(xué)習(xí)貴在系統(tǒng)，貴在縝密。從最初的預(yù)習(xí)到最終走上6月的考場(chǎng)，失之毫厘，謬以千里。這也就是說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、綜合……一個(gè)都不能少。

　　一、怎樣預(yù)習(xí)政史地

　　文科的知識(shí)固有的龐大的系統(tǒng)使得無論是講課還是自學(xué)過程中往往牽一發(fā)而動(dòng)全身。表面上看只是學(xué)很小的獨(dú)立的某一部分知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)的過程中你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，甚至一個(gè)細(xì)小的詞語都會(huì)牽扯到其他部分甚至其他科目的知識(shí)。正是由于文綜科目的這個(gè)特點(diǎn)，如果不經(jīng)預(yù)習(xí)就直接在課堂上一古腦兒被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹�識(shí)，理解掌握自然很難到位。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢嘛。

　　預(yù)習(xí)是文綜學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，良好的開端是成功的一半。在這開端上就要切合以上說過的文綜科目的特點(diǎn)，萬萬不可畏懼麻煩而對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅作瀏覽，而對(duì)瀏覽過程中明明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的疑慮和發(fā)散點(diǎn)置之不理，首先就要?jiǎng)佑米约阂延械馁Y料對(duì)其進(jìn)行查考自學(xué)。這樣做不僅可以使得預(yù)習(xí)本身這一遍學(xué)習(xí)事半功倍，而且更能使得你對(duì)課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最大化吸收：在老師短短40或45分鐘內(nèi)講解的貌似只是皮毛的東西中，你可以把握皮下的脈絡(luò)神經(jīng)；他不經(jīng)意吐出的精華內(nèi)容，不經(jīng)過這樣科學(xué)的預(yù)習(xí)可能根本意識(shí)不到，而你可以。這就好比在起跑線上你頂?shù)搅似鹋芫�而別人尚存半步距離。這半步也許恰恰就是決定誰更先擦到終點(diǎn)紅線的半步，馬虎不得。

　　另一個(gè)問題就是在預(yù)習(xí)過程中的取舍問題。如果僅僅讀了我上面的話，以我的經(jīng)驗(yàn)，我想大多數(shù)人都會(huì)頭疼了，因?yàn)楦呷�的時(shí)間畢竟有限，文綜固然重要，但語數(shù)外更是敲鑼打鼓地喊著要時(shí)間要精力。所以在簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)過程中如果過分投入精力就很可能顧此失彼，影響大局。魚與熊掌得而兼之的最好辦法恐怕就是各取一半了：就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，預(yù)習(xí)畢竟不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的全部，我覺得最重要的事情是搞清楚關(guān)鍵的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)就等于掌握了骨骼，在聽講過程中慢慢講具體生動(dòng)的知識(shí)填充進(jìn)去，將已經(jīng)建立起來的框架部分豐滿起來，也就達(dá)到了我們的目的。那么在預(yù)習(xí)的時(shí)候就有必要分清輕重，例如過于瑣碎的純知識(shí)部分就可以一帶而過。

　　二、聽課與復(fù)習(xí)

　　如果將整個(gè)文綜部分的學(xué)習(xí)比作是一個(gè)細(xì)胞的話，聽課這一部分無疑是細(xì)胞核了。在文綜學(xué)習(xí)上，許多同學(xué)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為文綜知識(shí)細(xì)小瑣碎，只要認(rèn)識(shí)了，記住了也夠了，進(jìn)而認(rèn)為只要自己看看書也就夠了，聽不聽課無所謂。而事實(shí)上，非但不是如此，而且正好相反，文綜的系統(tǒng)性和全局性非常強(qiáng)。我們應(yīng)對(duì)文綜僅僅一年，而各科老師無不和它交戰(zhàn)數(shù)年，僅就經(jīng)驗(yàn)而言，也理應(yīng)比我們擁有更強(qiáng)的整體把握的能力。所以不光是出于對(duì)老師的尊重，即使完全為自己考慮也應(yīng)該珍惜利用每一個(gè)可貴的45分鐘。然而人的生理需求使得一般人再努力嚴(yán)格的要求自己，也總有走神的時(shí)候。記得初中一位老師那時(shí)就教過我們：要學(xué)會(huì)走神。這句話乍一聽很詭異，但其實(shí)很人性。在我看來，就是在例如調(diào)節(jié)氣氛時(shí)說小故事的時(shí)候就要把握機(jī)會(huì)好好放松繃緊的神經(jīng)，養(yǎng)精蓄銳，好好走神，將集中充沛的精力儲(chǔ)備投入到接下來關(guān)鍵的講課的部分。這只是其中一例，目的是為了告訴大家，多觀察自己每個(gè)老師慣用的課堂進(jìn)程安排，學(xué)會(huì)正確的走神，好鋼要用到刀刃上。

　　而集中精力聽講的時(shí)候還要注意做好筆記。這里要明確一個(gè)概念：什么是好筆記。并非越詳細(xì)或越簡(jiǎn)潔的筆記就是好筆記。脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)?shù)牟攀呛霉P記。而且做筆記和聽課本身千萬不要沖突。如果遇到講課節(jié)奏比較緊湊的課，如果力求筆記的完美勢(shì)必影響聽課，那么如果是我，就寧肯筆記無比潦草，哪怕課下再次整理加深記憶，也不會(huì)一心一意寫筆記以至于耽誤接下來更重要的內(nèi)容。

　　其實(shí)說到聽課，其實(shí)于我而言，對(duì)于文綜來說和復(fù)習(xí)是一氣呵成的。因?yàn)檎麄�(gè)高三其實(shí)大部分時(shí)間都是在進(jìn)行復(fù)習(xí)。并不是只有課下自己進(jìn)行的復(fù)習(xí)才叫復(fù)習(xí)。這一點(diǎn)就和上課時(shí)聽課的重要性互為命題了。除過課堂上隨著老師按部就班的復(fù)習(xí)之外，還要自己有理由條地調(diào)整自己的節(jié)奏復(fù)習(xí)。這一點(diǎn)就很類似于矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系。每一個(gè)班級(jí)總用那么幾十個(gè)人，你也總會(huì)有適合自己的獨(dú)特的節(jié)奏和方法，也總會(huì)有和大家腳步一致的時(shí)候。課堂上，老師帶領(lǐng)大家走完了一起要走的步子，接下來就要靠自己了。獨(dú)自復(fù)習(xí)的時(shí)候，仍然要以課堂上接受到的權(quán)威信息為主干，繼續(xù)添磚加瓦，有自己的風(fēng)格和路數(shù)。既然是具體問題，自然就要具體分析。集體性的復(fù)習(xí)提點(diǎn)到的必然是大家的漏洞，卻未必是自己一定的缺憾；反之，沒有提到的，自己也未必就扎實(shí)了。自己復(fù)習(xí)的核心就是找出這些被忽略了的傷疤，好好的修補(bǔ)。不要讓木桶最短的一塊木板限制了自己的容量。

　　三、知識(shí)的掌握

　　走過的路自己未必記得，同樣的，學(xué)過的知識(shí)自己也未必就一定掌握，更不要說各科知識(shí)的體系化和網(wǎng)絡(luò)化。然而我們達(dá)到最終目的的唯一手段必須是掌握而非學(xué)過知識(shí)，于是方法問題就再次提上桌面。

　　首先一味的重復(fù)絕對(duì)不是有效率的辦法——這并不是否認(rèn)它不是有效的方法，而且必要的重復(fù)也還真是不可或缺的。但是試想如果把有限的精力投入的無限的重復(fù)當(dāng)中，并且用重復(fù)對(duì)付一切，以不變應(yīng)萬變，畢竟也算得上是蠢辦法了，應(yīng)付千變?nèi)f化的文綜科目可以說是殺牛用雞刀了。

　　真正的掌握不應(yīng)當(dāng)只是停留在熟記或者說掌握了課本知識(shí)的層次上。如果只是這個(gè)水平的話，應(yīng)付期末考試沒有問題，因?yàn)樗�有明確的范圍和階段的提示。但是到了荷槍實(shí)彈的高考考場(chǎng)就會(huì)顯得捉襟見肘。這樣，文綜高考對(duì)所有考生做出的潛在要求就是將各科知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。非如此不能掌握真正清晰的骨架，也就不能將點(diǎn)狀的知識(shí)變成串，進(jìn)而變成面，為我所用。

　　為了做到這一點(diǎn)，平時(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)總結(jié)，善于總結(jié)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上做到瞻前顧后。瞻前，就是要有預(yù)見性，有自己的見地和思考融入知識(shí)本身；顧后，就是要學(xué)會(huì)聯(lián)想，在學(xué)習(xí)某一具體知識(shí)時(shí)，聯(lián)想到從前學(xué)過的重要點(diǎn)，融會(huì)貫通。

　　記得在我學(xué)習(xí)文綜的時(shí)候常常用到的一個(gè)簡(jiǎn)單易行的小方法就是自己描畫知識(shí)體系圖，大多數(shù)是樹狀圖。這不是什么固定的方法，也可以用出自西方的思維導(dǎo)圖，形式是多樣不限的，目的卻只有一個(gè)，就是弄清楚所有知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，讓它們?cè)谀X海中不僅有血有肉，還有好的身架去支持知識(shí)完整地站立并且好用。在這一點(diǎn)上，實(shí)用主義是至上的。并且在聽課過程中尤其要注意領(lǐng)會(huì)那些專門講結(jié)構(gòu)的課程。

　　四、考場(chǎng)技巧

　　十年磨一劍，霜刃未曾試。今朝把示君，可有不平事。

　　也許平時(shí)所有的努力都已經(jīng)做到了百分百，但也許考場(chǎng)上少拜了一拜，就會(huì)功虧一簣。就說說這些所謂的技巧，其實(shí)大部分都是由平時(shí)自己身經(jīng)無數(shù)“模擬戰(zhàn)場(chǎng)”的經(jīng)驗(yàn)累積而來的——相信大家平時(shí)都有嘗試過不少完全高考題型的模擬考試。要想實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候游刃有余，平時(shí)就不要只把模擬考試當(dāng)成苦差事，要善于從中汲取成功的樂趣以及失敗的教訓(xùn)。

　　具體說來，其一就是通過模擬知道了各科題目在一張?jiān)嚲砩系姆植紶顩r，這是一個(gè)機(jī)械的東西。凡是機(jī)械的東西都是最好對(duì)付的東西：多次演習(xí)，我們已經(jīng)知道了哪里應(yīng)該用到哪科知識(shí)，也就從而知道了如何根據(jù)分值的分布狀況，給不同的題目分配不等的精力和時(shí)間，在該分科知識(shí)答題的時(shí)候不要拖泥帶水，在該綜合答題的時(shí)候不要失之片面，要運(yùn)籌帷幄，宏觀把握。總而言之，就是要建立一個(gè)俯瞰整張?jiān)嚲淼母叨�，不要把自己陷入試卷布出的困局�?dāng)中，要爭(zhēng)取主動(dòng)。積極調(diào)動(dòng)平時(shí)所學(xué)，平時(shí)所思，平時(shí)所得，在平時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)形成的良好框架基礎(chǔ)之上，稍加琢磨，熟練合理地運(yùn)用各科知識(shí)。

　　至于實(shí)戰(zhàn)中更具體的一些關(guān)于各種題型的應(yīng)對(duì)技巧方面，我也有幾句話要囑咐。我們首先要面對(duì)的是300分的試卷中的重頭戲，也就是總分值140分的35道選擇題。某種程度上可以說選擇題是一張文綜試卷成功與否的決定因素。在每一次ABCD的判斷上要慎之又慎，原則是膽大心細(xì)。不要過分猶豫，要勇于相信自己的判斷，雖然這不排除可能判斷失誤。但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們：每一次都不相信自己的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)糟糕于相信自己的結(jié)果。而且要善于從題干，甚至是別的題目中找到答題的線索。舉一個(gè)小例子，我在答文綜中地理題的時(shí)候，有時(shí)很需要地圖來提供線索但題目為了增加難度是不給出地圖的，我有好幾次都曾經(jīng)從其他題目中給出的地圖中根據(jù)自己已有知識(shí)做出定位和判斷，最終拿到了這個(gè)題的分?jǐn)?shù)。

　　后面的材料題問答題形式上略有不同，但有著很強(qiáng)的共性。在考慮答案的時(shí)候要有整體思想，組織答案要有嚴(yán)密的邏輯性，以碾掃式的答題方式為骨干，不要漏過應(yīng)有的答案。因?yàn)檫@類題目的答案經(jīng)常都是發(fā)散的，通俗的說就是讓你以有限的材料為頭首，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)課本中與之密切相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)。嚴(yán)密兩個(gè)字是核心中的核心。

　　其次也就是一些心理戰(zhàn)術(shù)了，這些是放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一戰(zhàn)術(shù)，膽大心細(xì)，其他科目可以勝任，文綜一樣也沒有問題！

　　以上內(nèi)容是一些經(jīng)驗(yàn)之談，希望對(duì)大家有所幫助，祝大家學(xué)業(yè)有成、夢(mèng)想成真！