量化目標(biāo)突擊到位 決勝2008高考三件“法寶”

　　考入北京大學(xué)的賈逸凡同學(xué)，有過(guò)這樣一段表述：在離高考不到100天的時(shí)候，有一種方法，用得當(dāng)?shù)脑�，可以提�?00~150分，這是保守估計(jì)，提高200分以上的目標(biāo)，并不是神話。

　　你想在“一�！焙蟮膬蓚�(gè)月內(nèi)，較多地有效地增加高考的分?jǐn)?shù)量嗎？

　　在傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，你的學(xué)習(xí)能力，有沒(méi)有被漸漸弱化？是否需要點(diǎn)化一下，恢復(fù)那些能力，并希望開(kāi)發(fā)出自己已有的潛能呢？

　　12年的學(xué)習(xí)，反復(fù)做題，各種考試，是否使你已產(chǎn)生些微的倦�。咳绾巫叱雠f的循環(huán)，使自己的思維燦爛起來(lái)，而在這至關(guān)重要的幾十天，保持很高的學(xué)習(xí)興奮度？

　　妙策一：?jiǎn)栴}導(dǎo)向回歸教材

　　作好“一�！钡脑嚲矸治�，應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)向法”，從錯(cuò)誤的形式出發(fā)，探究錯(cuò)誤的根源，將復(fù)習(xí)的過(guò)程，從在老師講解中理解，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约骸鞍l(fā)現(xiàn)—探索—總結(jié)”，建立“問(wèn)題與對(duì)策”本，統(tǒng)計(jì)出哪些章節(jié)的哪些內(nèi)容錯(cuò)得比較多，然后做針對(duì)性的復(fù)習(xí)、整理，切莫“見(jiàn)子打子”，注意“舉一反三”，將知識(shí)內(nèi)容的“離散性”模塊化，學(xué)會(huì)遞推歸納，比如，高中物理教材的電磁感應(yīng)部份，知識(shí)主線：一個(gè)現(xiàn)象，二個(gè)規(guī)律，二個(gè)特例；難點(diǎn)解析：閉合回路的電磁感應(yīng)現(xiàn)象是能量轉(zhuǎn)化的一個(gè)事例，但能量轉(zhuǎn)化的方式與量度即通過(guò)安培力做功實(shí)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)。熱點(diǎn)聚焦：近來(lái)年對(duì)電磁感應(yīng)的考查逐漸增多，尤其是電磁感應(yīng)與力學(xué)的綜合題成為一大熱點(diǎn)�？疾閷W(xué)生能否分析各種形式的能量轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化與哪些力做功相聯(lián)系，這些量之間的關(guān)系是什么等，從而綜合考查學(xué)生的分析綜合能力�？键c(diǎn)歸類：①電磁感應(yīng)知識(shí)與磁場(chǎng)、電路、力學(xué)、動(dòng)量和能量結(jié)合的綜合題，如：滑軌類。②電磁感應(yīng)知識(shí)在實(shí)際生活、生產(chǎn)、高科技等領(lǐng)域的應(yīng)用問(wèn)題，如磁流體發(fā)電機(jī)、磁懸浮列車、電磁灶等。③電磁感應(yīng)圖像問(wèn)題，也是高考�？嫉念}型之一，圖像是分析和處理物理問(wèn)題的重要數(shù)學(xué)工具，如閉合電路中的導(dǎo)體棒以一定速度垂直進(jìn)入磁場(chǎng)的過(guò)程中，導(dǎo)體棒的加速度、速度隨時(shí)間變化的情況可以用圖像清晰地反映出來(lái)。

　　妙策二：思維領(lǐng)先學(xué)會(huì)切題

　　在12年的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過(guò)對(duì)知識(shí)、課程“滲透—積累—重復(fù)—內(nèi)化”的漫長(zhǎng)過(guò)程，已經(jīng)具備了一定的思維方法，不管這種思維方法是否科學(xué)，你都在用它去解決問(wèn)題。大量同學(xué)應(yīng)考的實(shí)踐告訴我們，高考之戰(zhàn)的失敗，主要在于思維受阻，很多并不屬于知識(shí)不夠，癥結(jié)常在缺乏良好的思維方法，尤如一個(gè)武器庫(kù)，面對(duì)戰(zhàn)斗，不知該拿什么武器，怎樣拿，數(shù)字化部隊(duì)，是啟動(dòng)定位系統(tǒng)，或是干擾系統(tǒng)，是發(fā)射，或使用變軌技術(shù)？良好的思維方法不僅使我們可以找到過(guò)河的橋和船，而且對(duì)優(yōu)化解題過(guò)程也是十分有益的。

　　如何使思維過(guò)程受阻變得暢通？至關(guān)重要的是，應(yīng)該在考生思維品質(zhì)的優(yōu)劣方面下功夫，幫助考生在頭腦中形成能夠用于創(chuàng)新的、有價(jià)值的思維方法，這是決勝高考的關(guān)鍵。

　　如高中物理電場(chǎng)部份的一個(gè)問(wèn)題：

　　今有一平行紙面的勻強(qiáng)電場(chǎng)，現(xiàn)在紙面內(nèi)建立一個(gè)以O(shè)為圓心，半徑r=5cm的圓，如果在圓上任取一點(diǎn)P，設(shè)OP與x軸夾角為θ，則P點(diǎn)的電勢(shì)φ可表示為φ=50cos(θ－30°)+10（V），試求：（1）該電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E的大小。

　�。�2）該電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E的方向與X軸的夾角。

　　點(diǎn)評(píng)：這是物理學(xué)的綜合法（有分析），與數(shù)學(xué)的比較法，結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題的一個(gè)范例。這道靜電場(chǎng)的題，不少同學(xué)看不明白，不理解題意，因而也就無(wú)從下手了，其思維受阻的關(guān)鍵還是缺少方法，推理過(guò)程，只欲“進(jìn)”，不會(huì)“退”，很多學(xué)生，沒(méi)有將場(chǎng)強(qiáng)的方向首先畫出來(lái)，并設(shè)定待求角度（如α），進(jìn)行整體思考，華羅庚先生說(shuō)過(guò)，當(dāng)你對(duì)問(wèn)題還看不清楚時(shí)，要足夠地退，直至退到能夠看清楚，如采用這種方法思考問(wèn)題，程序如下：原問(wèn)題看不清，那么φ=50cos（θ－30°）你是否能看清呢？進(jìn)而φ=50cosθ，再進(jìn)而φ=50cos(θ－30°)+10（V），按照這個(gè)程序分析問(wèn)題，進(jìn)行比較，就容易多了。

　　該題需要對(duì)靜電場(chǎng)，力的性質(zhì)（E），能的性質(zhì)（φ，U），通過(guò)勻強(qiáng)電場(chǎng)的特殊性，進(jìn)行綜合分析，注意E恒定，θ可變（圖上任取的一點(diǎn)P），結(jié)合數(shù)學(xué)的比較法可得（E=1000V/m，沿著與x軸成30°的方向）。

　　“綜合法”，是讓學(xué)生在頭腦中把被研究的事物（電場(chǎng)）的各個(gè)屬性（E、φ），方面（U），部分（O為圓心，半徑r的圓上任取一點(diǎn)P），結(jié)合起來(lái)（勻強(qiáng)電場(chǎng)E=U/d）進(jìn)行分析，是解答問(wèn)題的一種重要而又基本的思維方法。

　　在普遍性分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)，又如何呢？首先應(yīng)明確這個(gè)問(wèn)題的：目標(biāo)、條件和缺口，這是常規(guī)解題三要素，在應(yīng)用解題三要素過(guò)程中，有一些不可或缺的思維方法，具有一定的普適性，如：聯(lián)想、類比、遷移，猜想和假設(shè)，極推法，逆向思維等，在思維技巧上，靜態(tài)思維與動(dòng)態(tài)思維的結(jié)合，往往是研究問(wèn)題、破解難題的又一招，以研究一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例來(lái)說(shuō)明。

　　如研究y=ax2的圖像，任何問(wèn)題在研究時(shí)一般都需要固化，如令a=2，但事物一定是發(fā)展變化的，因此，要放在動(dòng)態(tài)趨勢(shì)上研究，如研究完y=ax2，再研究完a=1、2、3時(shí)，要去看更大會(huì)怎樣，能大到多少，反之又如何，這樣，就對(duì)全貌有了整體把握。

　　如果復(fù)習(xí)中有了這些思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)切題，相信任何一道題通過(guò)你的已有知識(shí)，都會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地解決。

　　妙策三：量化目標(biāo)突擊到位

　　“一模”后，先定第一個(gè)目標(biāo)：?jiǎn)慰颇枚嗌俜�，綜合拿多少分，總分多少。最好切實(shí)際一點(diǎn)。然后開(kāi)始瘋狂做卷子，注意瘋狂不代表多，瘋狂是指那種效果。按照高考的要求做每一套卷子，每周一套，對(duì)著答案自己給自己改，主觀的題就盡量給自己低分，比如語(yǔ)文作文，只給自己45分。再去和自己的目標(biāo)核對(duì)，看看單科差多少分，總分差多少分，這時(shí)候往往成績(jī)相差很大。不過(guò)我們自己清楚，這就是我們的真實(shí)水平，所以不要有任何灰心。堅(jiān)信自己能夠達(dá)到那個(gè)目標(biāo)是最重要的。然后就看能不能好好利用試卷的結(jié)果了。錯(cuò)題很多，這很好，錯(cuò)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是大寶藏，再回歸教材的相關(guān)部份，仔細(xì)研讀，接著再做一些針對(duì)性的練習(xí)。

　　“二�！焙螅�可以定第二次的目標(biāo)：?jiǎn)慰埔�得多少分，比上一次�?yīng)該取得哪些進(jìn)步，總分差不多是多少，統(tǒng)統(tǒng)列出來(lái)。再去像高考一樣自己測(cè)一次，改卷的時(shí)候盡可能嚴(yán)格一點(diǎn)。然后再把成績(jī)和我們的目標(biāo)作一個(gè)比較，哪些達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，哪些超過(guò)了預(yù)期，又有哪些沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，這樣我們就會(huì)知道，堅(jiān)接著的這一周之內(nèi)我們應(yīng)該保持哪引起，突破哪些，補(bǔ)上哪些，而錯(cuò)題又一次非常準(zhǔn)確地指出了我們所有問(wèn)題的所在。任務(wù)很明確，針對(duì)錯(cuò)題知識(shí)給我們的問(wèn)題做新一輪的復(fù)習(xí)和鞏固。

　　最后三周，我們又開(kāi)始定第三目標(biāo)。在前兩次的定立目標(biāo)之后，我們對(duì)自己的實(shí)力應(yīng)該有了一個(gè)很深刻的認(rèn)識(shí)，這次的目標(biāo)可能更具有真實(shí)性，而且我們沒(méi)必要把每科都定到130分，針對(duì)自己的特點(diǎn)，強(qiáng)項(xiàng)可以定得高一些，弱項(xiàng)可以相應(yīng)定低一點(diǎn)。我們對(duì)將來(lái)想要考入的大學(xué)和自己的實(shí)力差不多能考入的大學(xué)的成績(jī)都有過(guò)一個(gè)大致的了解，和我們這兩次測(cè)出來(lái)的結(jié)果比較一下，差距如果只在50分以內(nèi)，那你就一定能考好，如果差距比較大，也沒(méi)有關(guān)系，不要去想它，接著按照這個(gè)循環(huán)去做，定目標(biāo)—努力—達(dá)到新目標(biāo)。

　　在這樣的一次一次定立目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，我們得到了最寶貴的東西。1、自信心：我達(dá)到了我需要的分?jǐn)?shù)，甚至超過(guò)了它十多分，同樣在高考中，我們可以達(dá)到我們的目標(biāo)；2、經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槊恳淮蔚臏y(cè)驗(yàn)都是完全按照高考的要求做的，那時(shí)基本上已經(jīng)適應(yīng)了那種強(qiáng)度還有緊張的氣氛，而且對(duì)試卷、時(shí)間的掌握上也有很多的經(jīng)驗(yàn)，懂得應(yīng)該如何分配時(shí)間和精力在試卷中。再后來(lái)，一直沿著這種慣性走下去就好了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)高考也只是一種慣性的結(jié)果，很自然也很順利地就達(dá)到了你已經(jīng)達(dá)到過(guò)很多次的那個(gè)熟悉的目標(biāo)。這種慣性最需要的就是穩(wěn)定，需要你在這段時(shí)間的一切都極規(guī)律，而你也能夠忍受那種強(qiáng)大規(guī)律性帶來(lái)的無(wú)聊和煩躁。那么大學(xué)之門就會(huì)向你敞開(kāi)，美麗的校園在等著你的到來(lái)。