上大學(xué)也看綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)高考改革方案制定中

　　新的全國高考改革方案或?qū)��?shí)行高考、學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“三位一體”。昨日，“全國中心城市第四屆普通高中課程改革協(xié)作會(huì)議”在廣州召開。教育部基礎(chǔ)教育司高中處處長劉月霞在會(huì)上透露，作為新的全國高考改革方案重要內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平考試制度目前正在研究制定當(dāng)中。與此同時(shí)，在新的全國高考改革方案當(dāng)中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高校招生錄取考試中也將占有較高比例。

　　據(jù)劉月霞介紹，建立學(xué)業(yè)水平考試制度，主要是為了關(guān)注學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況，也將是國家宏觀把握高中教育質(zhì)量的一個(gè)手段。學(xué)業(yè)水平考試制度不僅將作為包括通用技術(shù)課程等在內(nèi)的選修課程的管理手段，而且也將是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要手段，以避免學(xué)校只關(guān)注拔尖學(xué)生而忽視了成績不好的學(xué)生。學(xué)業(yè)水平考試制度也將具有教學(xué)反饋功能，以促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。不過，學(xué)業(yè)水平考試制度作為一種標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，與現(xiàn)在的高中會(huì)考并不會(huì)一樣。

　　按照“三位一體”的思路，在新的全國高考改革方案中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將在高校的招生錄取，尤其是在自主招生的高校招生錄取過程中有重要反映。“關(guān)鍵的問題是如何保證我們的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是可信的。”劉月霞說，據(jù)她了解，不少高校校長對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都非常歡迎，但現(xiàn)在有些學(xué)校對(duì)高中畢業(yè)生的鑒定都流于形式，高校無法根據(jù)這些鑒定來真正了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，無奈之下只得仍然按照分?jǐn)?shù)來錄取。

　　“我認(rèn)為談素質(zhì)教育就不能談分?jǐn)?shù)這種觀點(diǎn)是荒謬的�！贬槍�(duì)有人認(rèn)為新課改提倡素質(zhì)教育就是放棄分?jǐn)?shù)的看法，劉月霞態(tài)度鮮明地說：“我覺得素質(zhì)教育與分?jǐn)?shù)兩者并不矛盾。如果學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)要求都沒有達(dá)到，還談什么素質(zhì)教育？”她認(rèn)為，實(shí)行素質(zhì)教育，同樣也要打基礎(chǔ)，也同樣要關(guān)注高考。但并不能因?yàn)殛P(guān)注高考而放棄了素質(zhì)教育，放棄了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　誰夠格給學(xué)生素質(zhì)評(píng)分

　　上大學(xué)也要看綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？提出這樣的疑問，并不是和素質(zhì)教育唱反調(diào)，而是極度擔(dān)心這一新招數(shù)的可操作性。

　　首先，既然是素質(zhì)教育，還名之曰“綜合素質(zhì)”，就應(yīng)該看到學(xué)生的素質(zhì)因人而異，卻未必是高下分明，倒可能各有千秋。如果強(qiáng)要一分雌雄，結(jié)果很可能是以評(píng)判者的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，其可信度可想而知。

　　其次，就算素質(zhì)也可以劃一衡量，誰又夠格給學(xué)生的素質(zhì)評(píng)分？老師的人品能否靠得住，誰也不敢打包票。至于什么學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)語，其真實(shí)性也是可想而知。