九成教師教學能力顯著提高 課改產生顯著效果

　　計算、語言、體育鍛煉等等是小學生最常見的問題，為解決這些問題，教師的角色正在從單純發(fā)現(xiàn)問題向研究問題、解決問題轉變。昨日，北京市義務教育課程改革回顧與反思系列研討石景山“行動研究推進課程改革”現(xiàn)場會上，專家表示，經過六年改革，北京課程改革已經從理念上的更新體現(xiàn)到教學行為上，教師也是教學問題的研究者。

　　“會做的題為什么還做錯？”“馬虎了�！�

　　這是數(shù)學課上常見的師生問答。石景山實驗小學校長葉艷介紹，學生在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有時候是粗心，有時候是計算能力不高，學校數(shù)學組教師根據(jù)學生出現(xiàn)的問題制定了校本教研課題：“對中年級學生計算能力的培養(yǎng)與提高”。通過分析判斷找出教師與學生兩方面的原因，比如教師只重“教”，缺少學生自主探究，學生學習習慣不好、注意分配能力差等等。教師再據(jù)此實施提高計算能力的實施策略。

　　葉艷校長表示，通過一年的嘗試，學生計算能力有了很大提高，正確率由一年前的30%提高到現(xiàn)在的67%。教師通過這種結合本校實際的科研找到了解決教學現(xiàn)實問題的方法，也找到了自身發(fā)展的落腳點。

　　據(jù)有關調查數(shù)據(jù)顯示，作為北京市基礎教育課程改革實驗區(qū)，石景山區(qū)小學全部參與了北京市基礎教育課程教材改革，全區(qū)33所小學平均1個學校參與2至3個課題研究，課改專項研究的內容涉及教師教學方式的變化、學生學習方式研究、學生評價研究、校本課程開發(fā)研究等。據(jù)調查顯示，教師通過課改在教育觀念上有進步的達97.37%,在教學行為上有進步的達96.08％，在研究能力上有進步的達96.32%。同時，教師認為學生學習積極性有進步的為85.52%,學生學習方式有進步的為87.25%，學生學習質量有進步的為84.11%。課改促進了教師和學生的發(fā)展。課程改革是一項長期艱巨的任務，課改對教師的專業(yè)素質提出了更高的要求，需要全體教育工作者繼續(xù)努力。

　　本次研討會同時安排了“校本教研促教師專業(yè)發(fā)展”、“校本課程促學校特色發(fā)展”、“校本管理促學�？沙掷m(xù)發(fā)展”三個分論壇。市教委基教處負責人充分肯定了石景山區(qū)在推進課程改革中實踐行動研究的探索模式。