高考一輪歷史復(fù)習(xí)全攻略：夯實內(nèi)功提高效率

　　在近幾年歷史高考中知識和能力立意已成為高考的大方向，提高高三的復(fù)習(xí)效率，掌握有效的復(fù)習(xí)方法尤其重要，因此在第一輪復(fù)習(xí)中力求夯實知識基礎(chǔ)，練就學(xué)科能力。

　　主干知識逐個擊破

　　所謂歷史的主干知識，也就是人類歷史發(fā)展的總體線索、階段特征以及一定時期的重要歷史人物、事件、現(xiàn)象等。文綜歷史考試受分值大、所考知識點少的限制，往往側(cè)重于主干知識考核，因此在復(fù)習(xí)時要特別注重主干知識的掌握。如：中國古代史部分：了解中國古代王朝的興衰演變及重要改革、認(rèn)識中國古代統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展趨勢、掌握中國古代重要政治制度、理解中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市工商業(yè)的繁榮、古代中國由對外開放到閉關(guān)鎖國、系統(tǒng)歸納古代傳統(tǒng)文化的演變和科技教育的發(fā)展。

　　中國近代現(xiàn)代史部分：分析鴉片戰(zhàn)爭后西方列強(qiáng)的侵華史、中國人民英勇反抗帝國主義侵略的抗?fàn)幨�；掌握中國人民為爭取民族解放、國家獨立、社會進(jìn)步而進(jìn)行艱苦探索的歷史；理解中國半殖民地半封建社會形成的原因、特征、后果、認(rèn)識；了解中國近代社會新的生產(chǎn)力代表的出現(xiàn)對中國歷史進(jìn)程的作用；中國近代化、工業(yè)化、民主化是中國近代史的重點；理解新、舊民主主義革命的兩個歷史過程，尤其是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得新民民主主義勝利的歷程；掌握中華人民共和國的歷史，建國初期的三大任務(wù)、社會主義的曲折前進(jìn)、建設(shè)有中國特色的社會主義道路，社會主義現(xiàn)代化新局面形成等。

　　世界近代現(xiàn)代史部分：正確認(rèn)識世界資本主義產(chǎn)生、發(fā)展、發(fā)達(dá)的歷程，尤其二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新；世界資本主義體系的形成；國際工人運動和社會主義運動的興起、發(fā)展；被壓迫民族反抗侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭；三次工業(yè)革命及比較，近現(xiàn)代科學(xué)的迅速發(fā)展，幾乎每年都考，�？汲Ｐ�；近現(xiàn)代史上的國際關(guān)系，如：資本主義爭奪世界市場和世界霸權(quán)的斗爭，凡爾賽—華盛頓體系、兩極格局的形成與瓦解；蘇聯(lián)社會主義革命和建設(shè)的成就及教訓(xùn)、社會主義國家的改革和失敗；經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球經(jīng)濟(jì)一體化。

　　警惕復(fù)習(xí)中的誤區(qū)

　　針對目前復(fù)習(xí)中存在的問題，孟老師建議復(fù)習(xí)中應(yīng)注意克服以下幾種不良傾向，以期提高復(fù)習(xí)效果。

　　1、知識性失誤。表現(xiàn)為史實記憶不清，概念模糊，知識零亂、結(jié)構(gòu)不明，記憶不全面，知識點混淆的現(xiàn)象相當(dāng)突出。

　　2、思維性失誤。思維混亂，考慮不周，脫離史實，不能做到史論結(jié)合。形不成思維規(guī)律，做題答不到點上邏輯性差等等。有的同學(xué)因?qū)χ�識之間的內(nèi)在聯(lián)系把握不清，表現(xiàn)在回答問題的過程中缺乏邏輯性，講了后面的歷史又回過來講前面的歷史。

　　3、缺少計劃性。有些同學(xué)每天雖有固定的時間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對較長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對教材理解的深度。

　　一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)

　　第一輪復(fù)習(xí)，不是對原有知識的簡單重復(fù)，而是進(jìn)一步認(rèn)識、理解、記憶的過程，因此在重視基礎(chǔ)的前提下，還要做到能力的提升。

　　夯實基礎(chǔ)

　　第一輪復(fù)習(xí)，考生必須理清單元知識，把握階段特征，挖掘各個考點知識，掌握歷史事件、歷史概念，理解其基本特點、產(chǎn)生的原因和帶來的影響，在此基礎(chǔ)上，再將與本知識點相關(guān)聯(lián)的中外知識進(jìn)行類比分析，以突出各自的個性特征。例如，復(fù)習(xí)“戊戌變法”時，明確戊戌變法是由資產(chǎn)階級維新派領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級改良運動，除了解其背景、過程、結(jié)果外，還需了解變法的失敗使中國喪失了建立民主政治制度的機(jī)遇。同時，還可將它與中國近代史上資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命、新文化運動相比較。也可與世界近代史上的明治維新等進(jìn)行比較。這樣，就可加強(qiáng)中外知識的融會貫通，突出時代特征，加強(qiáng)對已復(fù)習(xí)內(nèi)容的鞏固，還能為后續(xù)階段的相關(guān)知識復(fù)習(xí)引路鋪石，為第二輪復(fù)習(xí)奠基。

　　全面復(fù)習(xí)

　　自實行文科綜合考試以來，歷史試題選擇題的命制一直是采取主題式命制方式。這種主題式的命題方式，體現(xiàn)了對學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識的綜合性考查，對高考復(fù)習(xí)專題教學(xué)發(fā)揮了很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，但是缺點是形式比較單一，更限制了對教材知識抽樣考查的范圍�；�于這種現(xiàn)實，今年的全國卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題只保留了兩個題組，而其他選擇題根據(jù)能力考查的需要進(jìn)行了自主命制。這種主題和非主題相結(jié)合的選擇題考查方式的出現(xiàn)，既體現(xiàn)了對學(xué)科內(nèi)綜合知識的考查，又增加了根據(jù)考查能力需要進(jìn)行抽樣考查知識的自由性，拓寬了對知識考查的覆蓋率。針對這種選擇題考查呈現(xiàn)方式的變化，同學(xué)們在高考復(fù)習(xí)中，要依據(jù)高考大綱，對考點進(jìn)行全面落實。這就要求學(xué)生熟練地掌握幾乎所有的書本知識，包括隱性的一些部分，而復(fù)習(xí)中有的同學(xué)往往只注意正文部分，這樣容易造成學(xué)習(xí)中的薄弱點。因此，在復(fù)習(xí)中，除正文部分外，前言、大事年表、材料、圖表、注解、習(xí)題、黑體字，學(xué)生都要注意，以免造成知識上的遺漏。關(guān)注教材細(xì)微點，如中國近代史上的“新軍”與“新四軍”，鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)與總理衙門的設(shè)立，分別標(biāo)志著中國社會和中國中央政府開始半殖民地化等等。

　　反復(fù)記憶

　　歷史學(xué)科的特點是易記也易忘，這就要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶，做到“今日事今日畢，過去事常溫習(xí)”。課后一定要能對本節(jié)課的內(nèi)容記牢、記準(zhǔn)，并理解透、會運用；然后在第二天及時復(fù)習(xí)，一周左右，要把這個內(nèi)容再回顧一下；一個月的時候再復(fù)習(xí)一遍，并通過試卷、練習(xí)等多種方式督促自己再好好地回歸教材。

　　復(fù)習(xí)中有些學(xué)生反映，已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不��；有些同學(xué)認(rèn)為每天面對的都是熟悉的內(nèi)容，感到很枯燥。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好；為此，要掌握知識應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點、針對性；這樣可使復(fù)習(xí)以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。比如，第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小字目及具體的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內(nèi)容都回憶出來，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

　　第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個顯著特點，一是強(qiáng)調(diào)對歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對發(fā)生在不同時代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問，形成題組，各小題看似互不相屬，實際上是對歷史發(fā)展基本線索的考查。在考查學(xué)生創(chuàng)新能力時，命題者往往會提供一個陌生的背景材料，再從歷史學(xué)科的角度設(shè)計問題，要求學(xué)生運用已有的歷史知識進(jìn)行分析得出結(jié)論，這類試題大都涉及學(xué)科間的知識滲透。這類試題不僅僅要求學(xué)生對某個歷史知識點的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與拓展性。若平時只注意點的復(fù)習(xí)而忽略線面的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時便會束手無策，因此復(fù)習(xí)時要注重對歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識滲透，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時很難深化與拓展。

　　聯(lián)系現(xiàn)實

　　2007年各地文綜試卷充分體現(xiàn)了不回避熱點的命題特點，因此第一輪復(fù)習(xí)時，上課講學(xué)科知識時就要緊密結(jié)合現(xiàn)實問題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成思考習(xí)慣。

　　例如：2008年是戊戌變法110周年、十一屆三中全會召開和中國改革開放30周年，因此復(fù)習(xí)中注意中外歷史上的重大改革和變法。例如：古代史上的管仲改革、商鞅變法、王安石變法；中國近代史上的重大改革：洋務(wù)運動、戊戌變法、清末新政及預(yù)備立憲；中國現(xiàn)代史上的土地改革、三大改造、改革開放。世界史上俄國1861年改革、日本明治維新、羅斯福新政、二戰(zhàn)后各資本主義國家政策調(diào)整、東歐國家和蘇聯(lián)的改革。復(fù)習(xí)中注意同類性質(zhì)改革比較。

　　中日關(guān)系是歷年高考的熱點，2007年是抗戰(zhàn)全面爆發(fā)和南京大屠殺70周年，更應(yīng)注意。主要考查中國古代史上的中日關(guān)系、近代史上日本對中國的侵略；現(xiàn)代史上中日關(guān)系的演變。注意分析近年來日本國內(nèi)極右勢力十分活躍的主要原因。

　　規(guī)范答題

　　訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，并通過適度訓(xùn)練，注意總結(jié)一些規(guī)律性的問題，提升解題能力。

　　第一、同學(xué)們在做練習(xí)時往往只做選擇題，而不做大題，又不是很認(rèn)真，尤其對較難的題，隨便蒙一個，而不做認(rèn)真分析，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣。針對這一點，從本階段起，要求同學(xué)們做練習(xí)時，按高考要求做到嚴(yán)謹(jǐn)精煉，加強(qiáng)限時練習(xí)。做題時從答題時間、文字書寫，到審題、答題布局，都要規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)。這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　第二、在訓(xùn)練中形成成熟的學(xué)科思維體系和明確的思維方法，形成正確的解題思路，能做到觸類旁通，舉一反三。

　　總之，在歷史一輪復(fù)習(xí)時要做到：切忌浮躁，以基礎(chǔ)知識為主，腳踏實地；切忌只死記硬背，要注重思維、能力的提高；切忌答非所問，做到史論結(jié)合，結(jié)論完整；切忌盲目性，要有周密的計劃。