廣州中學(xué)校長(zhǎng)談高考新方案：強(qiáng)化理科趨勢(shì)明顯

　  廣州幾所高校和中學(xué)的有關(guān)負(fù)責(zé)人解讀高考新方案，多數(shù)中學(xué)反映：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作有難度”

　　2007高考方案實(shí)施辦法出臺(tái)后，無論是在高校還是中學(xué)中都激起千層浪。文理科分開劃線會(huì)給高校錄取帶來什么影響？今年首次實(shí)施的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是否會(huì)影響招生公平？高三學(xué)生應(yīng)該如何有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)備考？昨日(18日)，記者就這一系列熱點(diǎn)問題采訪了廣州眾多高校招生部門和中學(xué)的有關(guān)負(fù)責(zé)人。

　　高校無一例外地表示，對(duì)于新政早有準(zhǔn)備，可以從容應(yīng)對(duì)明年招生。而有中學(xué)校長(zhǎng)表示，高考新方案有明顯的強(qiáng)化理科趨勢(shì)，這對(duì)扭轉(zhuǎn)近年來理科生“供不應(yīng)求”、文科生“供大于求”的不良局面有好處，中學(xué)也將從高一教學(xué)起強(qiáng)化理科教學(xué)和理科生培養(yǎng)，讓有條件的學(xué)生大膽地選擇理科，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

　　1、文理分科

　　高校：從容應(yīng)對(duì)

　　問：高校在操作上有變化嗎？

　　答：一些專業(yè)要分別制定文理招生計(jì)劃

　　暨大：投檔方面會(huì)有一些變化。比如說，有些學(xué)校理科比較強(qiáng)，有些學(xué)校文科比較強(qiáng)，那么文科強(qiáng)的學(xué)�？赡軙�(huì)出現(xiàn)理科生源的不足；相應(yīng)的，理科強(qiáng)的學(xué)�？赡芪目粕�源不足，實(shí)行文理分開后，這方面會(huì)得到很好的改善。

　　廣外：大原則上不會(huì)有什么困難，但在制定招生計(jì)劃中會(huì)和往年不一樣，要多花些功夫，特別是文理兼收的專業(yè)，就要分別制定理科招生計(jì)劃和文科招生計(jì)劃，以前3+X中是不需要特別分開的。

　　高校負(fù)責(zé)人指出，實(shí)行文理分開劃線、分科錄取，最大的好處，就是不再一條線定生源，高校可以根據(jù)文理專業(yè)的不同需要合理選擇需要的人才，對(duì)于文科過熱的現(xiàn)象，可以及時(shí)退檔。對(duì)于招生計(jì)劃不足的理科專業(yè)，可以及時(shí)補(bǔ)充生源，便于高校第一時(shí)間選拔到適合專業(yè)的人才。

　　中學(xué)：強(qiáng)化理科

　　喜：有利學(xué)生減負(fù)和專業(yè)發(fā)展

　　憂：“大綜合”仍增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

　　華師附中副校長(zhǎng)楊小村：高二就開始文理分班了，高考也應(yīng)該與這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀相適應(yīng)，尤其是以前高考數(shù)學(xué)文理科都是同樣試卷，都按理科的要求來考數(shù)學(xué)，這對(duì)文科學(xué)生并不公平， 而在高中新課標(biāo)中，數(shù)學(xué)也是按學(xué)生不同發(fā)展傾向設(shè)置了不同的選修系列，這必然要求高考時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)分科考核。

　　如今數(shù)學(xué)以及必考、選考科目都分成文理科，符合新課標(biāo)要求，也給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生今后職業(yè)興趣選擇和專業(yè)發(fā)展有好處，也有利于各學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)化。

　　廣州市第86中副校長(zhǎng)陳正喜：文理分科、數(shù)學(xué)分文理科是好事。但在新方案的必考科目中，仍然保留了過去的“大綜合”，可能這是為了保障這些課程的開設(shè)，防止高考不考就不開課，但從另一角度來說，這增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　2、標(biāo)準(zhǔn)分改回原始分

　　高校：從容應(yīng)對(duì)

　　問：改回原始分有什么好處？

　　答：表現(xiàn)成績(jī)更清晰更直觀

　　暨大：兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，又改為實(shí)行原始分，這還是說明采用標(biāo)準(zhǔn)分在實(shí)踐過程中有一定的弊端，總體來說實(shí)行原始分制度，它的合理性更高了。

　　廣外：總體來說是好處更大，因?yàn)樗�表現(xiàn)的成績(jī)更清晰，不用花額外的人力、物力、財(cái)力去計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分，考生也更能清楚知道自己考多少分。但它也有個(gè)不好的地方，就是以往的高考成績(jī)不再具有可比性，沒有了參考價(jià)值。我們知道，標(biāo)準(zhǔn)分是排位分，如果是一科考試，那它能很客觀的反映學(xué)生在全體考生中的成績(jī)，但如果是多科考試，這種合理性便減弱了。

　　廣大：采用原始分，肯定是有其合理性的，覺得原始分應(yīng)該更客觀些。不好的地方就是考分沒有對(duì)比性。

　　中學(xué)：強(qiáng)化理科

　　喜：可扭轉(zhuǎn)“扎堆”功利報(bào)考

　　憂：兩年內(nèi)文科生競(jìng)爭(zhēng)更殘酷

　　楊小村：采用標(biāo)準(zhǔn)分，選報(bào)某“x”科的考生如果素質(zhì)都比較高，大家考出的原始分都高，而通過換算成標(biāo)準(zhǔn)分后，可能與選考其他“x”科的考生分?jǐn)?shù)一樣，這體現(xiàn)不了該考生在某科的優(yōu)勢(shì)，造成不公平。

　　兩種計(jì)分方式有很大不同，標(biāo)準(zhǔn)分的區(qū)分度更高，所以學(xué)校在以標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)分時(shí)提出的教學(xué)要求是“均衡發(fā)展”；而原始分則比較的是學(xué)生的總成績(jī)，這時(shí)學(xué)校的教學(xué)要求就應(yīng)該調(diào)整為“強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)科目，弱勢(shì)科目該放則放”，高三階段的教學(xué)目標(biāo)就是讓總分盡可能地提高。

　　陳正喜：標(biāo)準(zhǔn)分時(shí)代，造成優(yōu)秀的理科考生在高考中吃虧，如今改為原始分，令這一矛盾得到解決。但另一個(gè)矛盾又出現(xiàn)，就是“X”科的難度難保持均衡，無論是橫向還是縱向。當(dāng)然，原始分取代標(biāo)準(zhǔn)分，肯定是利大于弊，因?yàn)檫@能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不太均衡的人才流向，促進(jìn)文科生理科生的均衡。

　　不過，本屆高三和下屆高三學(xué)生，從目前來看，可能還是擺脫不了這個(gè)“怪圈”，因?yàn)樾路桨竸倓偝雠_(tái)，還有一個(gè)過渡期，這兩屆學(xué)生大多是在舊方案思路下分科、選擇自己的方向，所以他們的比例仍是文科生多于理科生，在選考科目上也可能有慣性思維，會(huì)選擇生物等科目，而回避物理等科。

　　3、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成錄取依據(jù)

　　高校：從容應(yīng)對(duì)

　　問：這是否加大高校自主權(quán)

　　答：只作參考不會(huì)影響公平

　　暨大：應(yīng)該不會(huì)加大高校的自主權(quán)，增加綜合素質(zhì)評(píng)定，可以保證在同等條件下招收到更好的學(xué)生。事實(shí)上，綜合素質(zhì)評(píng)定，沒有量化指標(biāo)，所以只是作為參考，除了事實(shí)上有不良記錄的學(xué)生，中學(xué)教師對(duì)大部分學(xué)生都是會(huì)盡量說好話的，那么這樣我們覺得比較可靠的參照是學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，對(duì)大部分學(xué)生來說，主要還是以分?jǐn)?shù)來定的。不會(huì)因此而影響到招生的公正與公平。

　　廣外：并沒加大學(xué)校的自主權(quán)，因?yàn)樵趯?shí)際操作中，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定不能作為最可靠的參照物，這些評(píng)價(jià)可能不會(huì)很客觀，具體，而是一些抽象化的詞語(yǔ)，所以最終還是由分?jǐn)?shù)來決定。當(dāng)然，這也是剛剛實(shí)行，需要時(shí)間去慢慢完善。至于會(huì)不會(huì)影響到招生的公平公正，那肯定是不會(huì)的。

　　高校招生負(fù)責(zé)人指出，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)于高校錄取能力較強(qiáng)，學(xué)業(yè)優(yōu)異的綜合性人才十分有益，但高校的把關(guān)只能依靠中學(xué)提供的電子檔案決定，至于這個(gè)電子檔案是否真實(shí)，還需要廣東省教育廳和各中學(xué)負(fù)責(zé)人把關(guān)。

　　中學(xué)：強(qiáng)化理科

　　喜：有利于引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

　　憂：各校標(biāo)準(zhǔn)不一操作有難度

　　楊小村：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)趨勢(shì)，多元化的評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。但這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，必須建立在高誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，由于目前各中學(xué)發(fā)展水平的差異，各校對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握不一樣，這將增加高校錄取時(shí)客觀評(píng)價(jià)的難度。

　　不管怎樣，中學(xué)應(yīng)該重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，將其逐步引入工作議程，要從高一進(jìn)校就對(duì)學(xué)生有記錄，如學(xué)生參加選修課、綜合社會(huì)實(shí)踐、特長(zhǎng)發(fā)展等，這在新課標(biāo)中已有要求，華附一直在校本課程中都有學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的設(shè)置，今后除了組織開展這方面活動(dòng)，還將及時(shí)作出認(rèn)定和評(píng)價(jià)。

　　陳正喜：各校之間的層次不同，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)的含金量也不一樣，具體操作上難，因?yàn)橐粋�(gè)情況下，沒有學(xué)校會(huì)說自己學(xué)生的壞話，評(píng)價(jià)的客觀性難保障；另外，現(xiàn)在我們擔(dān)心高校是否會(huì)真的看重這個(gè)，這方面還沒底，擔(dān)心會(huì)“形同虛設(shè)”。不過，還是應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，并以此為杠桿，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看絕對(duì)是好事。(作者：薛冰 祝勇 實(shí)習(xí)生：劉燕)